工匠精神融入高職校園文化的路徑研究

摘 要：在深入理解新時期工匠精神的內涵和品質的基礎上，從三個方面闡述工匠精神重塑及其融入高職校園文化的必要性，重點研究工匠精神融入高職校園文化的路徑。它需要高職院校多層次、全方位培育，具體可從精神層面上引領，行為層面上規范，制度層面上約束，環境層面上熏陶，促進學生樹立堅定的職業理想，養成良好的職業習慣，為將來步入工作崗位后成為一名出色工匠打下堅實的職業素養基礎。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；校園文化

作者簡介：趙慧（1972-），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育。

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“社會主義核心價值觀引領互聯網+高職校園文化建設研究”（編號：2016SJD710151），主持人：趙慧。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）17-0036-05

2016年3月5日，李克強總理在作政府工作報告時提到：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”[1]加強工匠精神的培育，毫無疑問也應該是以培養高素質技術技能人才為主要目標的高職院校義不容辭的使命。

從目前人才培養的總體狀況來看，高職院校還談不上對學生有系統性的工匠精神培育，具體表現在學生畢業后就業現狀上。據有關報告數據顯示，江蘇省2012屆、2013屆、2014屆專科（高職）學生在畢業后的一年內離職率分別為44%、46%、43%[2]。從以往更早數據看，如果算上學生畢業兩三年以后，總體離職率則更高。學生離職率高的原因有多種，雖然有企業待遇低、環境差、權益保障不到位等客觀方面的因素，但很多是因為學生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地、忠于職守的精神。畢業生兩三年甚至一年、半年不到就離職，基本的苦都不愿吃，還談何具備工匠精神？畢業生的就業狀況是學校人才培養的一面鏡子，至少部分反映了高職院校過去在工匠精神方面的培育力度不夠。讀高職期間，許多學生花大量時間復習備考，想通過“專轉本”“專接本”“專升本”等途徑實現“本科夢”。這些學生無論考上本科與否，其專業技能、職業素養的培育都已被大大淡化。真正立志扎實學習三年，努力成為一個名副其實的工匠的學生不多。另外，整個社會歧視職教的大環境還沒有得到根本改變，所以，從這個意義上來說，現代工匠精神的培育還有很長的路要走。

本文擬就工匠精神融入高職院校校園文化建設，談談幾點看法。

一、對新時期工匠精神的理解

工匠原本是農耕和手工業時代的產物。工匠精神是民間手工匠人表現出來的可貴的價值取向和精神追求。如今，人類雖然早已從農耕、手工業社會發展到大工業時代。除了一些少數特殊行業靠手工完成產品外，大多數領域已實現機械化、自動化生產，但傳統工匠所表現出的那種令人敬佩的精神，仍然需要不斷傳承和發揚光大。當然，當今時代重提“工匠精神”應該賦予新的意義和內涵，但迄今沒有統一的標準表述。筆者理解新時期工匠精神應具備如下品質：

（一）愛崗敬業，樂于奉獻

這是工匠精神的基礎，是一種職業態度，是任何時候對任何行業的任何從業者，在任何崗位上的最基本要求，也是做好任何工作的前提。因為一個人只有干一行，愛一行，他才會忠于職守，才有可能為此而不斷鉆研進取；只有把工作當作一項事業去做，而不是僅僅為了謀生，他才可能樂于奉獻，追求優秀工匠的精神境界。

（二）腳踏實地，執著堅守

這與“愛崗敬業、樂于奉獻”的品質是一脈相承的。“鍥而不舍，金石可鏤”。工匠精神需要企業員工擯棄浮躁，淡定沉著，專注持久，長年累月甚至一輩子樂此不疲地追求和拼搏；需要企業員工來不得半點投機取巧的心理，也來不得半點“吹糠見米”式急功近利的思想。唯有腳踏實地、執著堅守，才有可能使工作進入新的境界。

（三）技能精湛，精益求精

技能精湛、精益求精是一種專業精神，是工匠精神的至高境界。“天下大事必作于細”“細節決定成敗”。現代產品雖然大多已不是靠傳統手工完成，但產品質量至上永遠是不變的法則，專注產品每個細節是不二的選擇。每道工序無不需要精心設計，每個部件無不需要精雕細琢。能做到99.9%的精確度，絕不做99%，追求完美主義的職業信仰。它不是單單用合格與否來衡量產品質量，更不可能有粗制濫造、假冒偽劣。

（四）與時俱進，勇于創新

工匠精神強調執著堅守，但不代表墨守陳規、固步自封，不是對一項工作簡單的機械的重復，而是要勇于不斷開拓新思路。如今，重拾工匠精神不僅僅在于提倡傳承，更要提倡創新。只有不斷創新，才會不斷進步。不少世界名牌歷經百年風雨而不衰，除了企業堅守以外，一定還有其與時俱進的理念，一定做了許多其它同行做不到的創新之處。

（五）精誠團結，分工協作

這是對企業員工具備現代工匠精神的必要補充，也是一種更高的人文素養。傳統的手工作坊決定了過去工匠大多憑借個人的高超技藝，單打獨斗即可勝任；而現代化的大工業生產要求工匠團隊必須具有集體觀念、大局意識，團隊成員只有妥善處理好分工與協作的關系，密切配合、眾志成城，才能實現“1+1>2”的效果。

二、工匠精神重塑及其融入高職校園文化的必要性

（一）從宏觀人才需求角度看，高職院校需要培養大量高素質技能人才

早在十多年前，我國就已經享有“世界工廠”之美譽，然而，縱觀國內目前的世界名牌數量，雖然較之過去有所增加，但與這一美譽相比還很不相襯。我國目前僅是“制造大國”，還不能稱為“制造強國”。當今世界的制造業強國，如德國、日本等，無一不是靠大量具備工匠精神的企業員工在強力支撐。長期以來，隨著我國經濟不斷發展，技術技能人才需求量日益增加。近年來，我國職業院校雖然為企業輸送了不少技能人才，但沒能改變企業稀缺具有工匠精神的高技能人才的狀況。《中國與世界經濟發展報告（2013）》中指出：“我國企業高級技能人才一直十分短缺。”[3]這正反映了我國在高技能工匠人才培養方面還遠遠不夠。所以，在制造業的轉型升級過程中，在“中國制造2025”的宏偉計劃實現過程中，在向“中國智造”和“制造強國”邁進過程中，我國需要數千萬高技術、高技能現代產業工人的支撐，而這些具有工匠精神的人才有待職業院校去培育。

（二）從社會歷史發展角度看，高職院校需要培養有優秀工匠潛質的學生

自古以來，受我國“士、農、工、商”傳統觀念的影響，手工業者歷來社會地位比較低下。在漫長的封建社會，像木工祖師爺魯班、橋梁匠師李春那樣的杰出工匠寥若晨星，散落在歷史長河中，推動封建社會自然經濟緩慢發展。近年來，我國工業的迅猛發展并沒有使廣大民眾歧視產業技術工人職業的社會現象發生根本性的變化。媒體上前段時間熱炒的“購日本馬桶蓋回國”新聞，正是我國廣大企業缺乏能做出精品的杰出工匠的一個縮影，同時也反映了日本產品精良背后折射出其對于高級技術技能人才的高度重視。所以，工匠精神只有普遍被植入廣大民眾的心中，普遍成為廣大工匠的精神追求，我國制造業技術水平才會有整體性的大幅度提高。工匠精神的培育毫無疑問應該是全社會的共同責任，需要政府層面的政策支持，需要廣大民眾的觀念轉變，需要企業提供產生能工巧匠的良好環境，需要企業員工歷經長期的磨煉，當然更需要高職院校培育出有優秀工匠潛質的畢業生。

（三）從人才培養角度看，高職院校需要積極搭建培養工匠精神的平臺

工匠精神是職業素養培育的重要內容，本質上屬于態度和價值觀教育，與社會主義核心價值觀中提倡“敬業”的內在要求是一致的。雖然工匠精神是企業員工在生產經營過程體現出來的可貴品質，但職業院校無疑是工匠精神培育的搖籃。一個人具有堅定信念、執著堅守、腳踏實地的優秀職業素養無疑可以在學生時代，尤其是在職業院校讀書時代形成。因為大學階段是人的世界觀、價值觀、人生觀形成的非常重要時期，如果等到學生畢業進企業上班才開始培養工匠精神，則培養難度將大為增加。很難想象，一個在讀書時期好逸惡學的高職學生，畢業進入企業后會很快痛改前非，成為一個名副其實的優秀工匠。從這個意義上講，高職院校要積極搭建培養和塑造工匠精神的平臺，力爭讓每位畢業生走出校門時，都能具備優秀工匠的潛質。如果高職院校真正培育出大量具有工匠精神的高素質技術技能人才，整個社會也自然會對職業教育刮目相看。

三、工匠精神融入高職校園文化的路徑

高職校園文化氛圍是培育工匠精神的土壤。工匠精神需要滲透到校園的每個角落，植入到每位學生的心中，內化為他們共同的價值追求，形成濃郁的文化氛圍，才能起到明顯的教育實效。它需要多層次、全方位培育，具體可從精神層面上引領、行為層面上規范、制度層面上約束、環境層面上熏陶，促進學生樹立堅定的職業理想，養成良好的職業習慣，為將來步入工作崗位后成為一名出色工匠，打下堅實的職業素養基礎。

（一）加強精神文化建設，培養學生工匠精神所需的職業品質

從精神層面看，具體可以強化學生的職業理想、職業意識、職業思維等方面的培養。

1.培育職業理想，堅定職業信念。堅定的理想信念是走向成功的基石，工匠精神的樹立要建立在堅定的職業信念基礎之上。高職院校需要強化兩方面教育：一是職業理想教育。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：“引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的觀念，促進形成‘崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的社會氛圍，提高職業教育社會影響力和吸引力。”[4]高職院校很有必要在入學初即著手培養學生樹立長遠的職業理想和堅定的職業信念。要通過各種形式大力宣傳古今中外工匠型人才的先進事跡，培養學生樹立勞動最光榮意識，為職業理想的樹立打下堅實的信念基礎。二是專業教育。目前，不少高職院校新生入學教育大多側重于校紀、校規、安全方面，而專業教育相對少得多。實際上，不少考生填報志愿時對專業認識并非很到位，有的甚至還很模糊，因而要大力加強入學教育中專業教育。要向學生系統介紹未來三年所學專業及課程，深刻分析專業發展前景，讓他們全面了解所學專業，增強專業信心，引導他們制定好未來職業發展規劃。對于轉專業意志強烈的學生，不能強行拒絕，否則，他也很難安心學好專業，更不用談樹立工匠精神了。

2.疏導職業心理，培養職業意識。高職學生從相對自由寬松的校園走進企業，大多從基層做起在一線工作。陡然增加的高負荷工作量加之嚴苛的制度管理往往使不少人難以承受而走向逆反。幾年前“富士康13連跳”雖然是特例，有企業方面的因素，但也反映了學生初進職場如果無法及時調適心理，容易產生極端行為。這是他們職業心理尚未成熟、職業意識缺乏的表現，也是“學生沒有順利跨越校園文化與工業文化之間門檻”[5]的表現。而對于高職院校而言，有必要對學生盡早開展行業文化、企業文化、職業文化教育，特別是要強化現代工業文化所必須具備的質量文化、安全文化、責任文化教育，培養他們包括競爭意識、奉獻意識、服務意識、協作意識等在內的職業意識。高職院校可廣泛開設《職場心理學》之類課程，讓學生盡早學習了解職場心理修煉過程，提升心理素質，讓他們有足夠的心理預期和準備，應對將來職場的各種挑戰。

3.培養職業思維，激發創新能力。工匠精神雖然看不見摸不著，但它表現在作品的細節上，進而體現在企業工匠的態度和價值觀，特別是他們創新性的職業思維和創新能力上。2016年底教育部等三部門印發的《制造業人才發展規劃指南》中，“創新”一詞出現頻率竟達到74次之多，足以看出“創新”對于當今制造業的重要性[6]。制造業所需的大量創新性人才很大程度上落腳在高職院校學生創新思維和創新能力的培養上。目前全國高職院校正在實施的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》正是對創新人才培養的有力推進。既需要高職院校從體制機制等宏觀層面上開展創新辦學，大力營造工匠精神培育的良好氛圍，更需要每一位教師在具體的微觀層面上進行落實。要把職場知識體系與創新精神理念深度融入到第一課堂教學中，要通過各種富有創意性的技能大賽等實踐活動，展示學生優秀成果，鼓勵大膽創新的學生脫穎而出，激發他們創新成就感，提升他們工匠精神的潛質，為他們將來步入企業職場實踐打好基礎。

（二）加強行為文化建設，培養學生工匠精神必備的職業習慣

從行為層面看，可以強化學生規矩意識、職業習慣的培養，規范學生的日常行為。

1.增強規矩意識，養成良好習慣。工匠精神不是虛無飄渺的空中樓閣，體現在一個人日常學習、生活、工作的每一個細節之中，需要平時一以貫之的認真態度和良好習慣，需要執著精神支撐和長年累月腳踏實地歷練才能具備。沒有規矩，不成方圓。如果一個學生平常習慣于上課遲到早退甚至曠課，作業不按時交甚至不交，習慣于懶懶散散，畢業后進入企業很難搖身一變成為一名杰出工匠。所以，高職院校要從學生擯棄不良習慣入手，規范行為，認真對待每一項學習和工作任務。有的高職院校把現代企業管理中的“7S”理念與學校實際情況相結合，應用到學生管理中；有的高職院校邀請企業杰出工匠直接現身說法，面對面與學生座談交流，講述自已的成長經歷。這些都是培養學生增強規矩意識，養成良好習慣的好途徑。習慣成自然，學生形成了嚴格要求自已的好習慣，以后工作中就會自然地流露和延續，自覺地向優秀工匠方向努力。

2.感悟企業文化，體驗工匠精神。百聞不如一見，百見不如一做。高職院校要遴選具有優秀文化氛圍的企業進行合作，讓學生從產品的研發到核算、生產、設計、包裝、銷售、管理等各個環節，零距離觀察企業運行方式，適應員工快速的工作節奏，感受企業有形的規章制度、運作流程、崗位職責和無形的精神文化，培養遵紀守規的自覺意識，并落實到日常行為中。其中，校企共同探索和實踐的現代學徒制是培養工匠精神的好途徑。它是基于真實工作環境下建立起來的師徒傳承關系，是學生學習師傅嚴格遵循行業專業標準，精于細節、嚴謹專注，磨練實際操作技能，體驗敬重事業、敬重師傅、敬重術業、敬重自我的好方法。目前，全國已遴選出首批100所高職院校的數百個專業進行試點。試點院校的其它專業以及其它院校也應該順勢而為，積極推動探索這一試點方式，讓更多的學生在校企深度合作的現代學徒制實踐中，感悟杰出工匠精益求精的理念。

（三）加強制度文化建設，形成有利于工匠精神培育的機制

從制度層面上看，要做好頂層設計，激發組織和個人的內生動力；要加強研討，準確把握不同專業工匠精神的個性化內涵以及培育要求。

1.做好頂層設計，建立激勵機制。工匠精神的培育是一項系統工程，也是對高級技術技能人才培養的更高標準和要求。它不僅需要教育主管部門的宏觀指導，也需要各高職院校具備一套有助于工匠精神培育的頂層設計的支撐，否則很難起到實效。頂層設計要求學校充分激發組織和個人的內生動力，既有調動教師主動性的手段，也有發揮學生積極性的措施；既需要宏觀方面的框架性制度體系，也需要微觀方面的具體操作方法。它既包括對外辦學（如產教融合、校企合作、訂單培養、產學研一體等）方面機制的科學建立與運行，也包括內部管理（如教育教學、行政管理、學生工作、后勤服務等）方面的規章制度。

2.深入研討內涵，把握個性要求。目前，對于高職院校而言，工匠精神還只是一種理念、一種目標，僅停留在口號上，還沒有深入研究和實施。筆者前面提及的對工匠精神的理解，僅僅是從其共性品質上闡述的。不同高職院校由于專業不盡相同，體現了不同的行業背景和產業需求，因而在起點、定位、問題、文化、體系、結構等方面都不盡相同，工匠精神培育的要求、路徑、措施也不盡相同。高職院校要根據專業實際，邀請相關行業的企業專家、大師，共同深入研討不同專業工匠精神培育的著力點，探索并提出富有個性化的要求和措施，制訂相應的工匠精神培育實施辦法，努力使人才培養滿足相關產業需求，支撐行業發展。

（四）加強物質文化建設，營造工匠精神培育的職業文化氛圍

從物質層面上看，可以通過強化環境文化和網絡文化建設，形成有利于工匠精神培育的職業文化氛圍，潛移默化地熏陶和引導學生。

1.豐富環境文化，營造職業氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學校要讓每一面墻都能說話。校園無閑處，處處都育人。在高職院校，實體環境是不可或缺的傳統文化陣地。要盡量讓教學樓、實訓室、學生宿舍等設施的每一面墻壁、每一個走廊都能融入產業元素、行業元素、職業元素，體現專業特色和工匠精神，實現校園環境文化的思想化和藝術化，能時時激勵師生，處處陶冶情操，達到潤物細無聲的育人效果。可通過櫥窗、展板、燈箱、墻報、校報等傳統媒介，常態化宣傳當代中外工匠型人才的典型事跡。可專門建造工匠主題雕塑園，主要側重于與學校相關專業和行業領域的古今著名工匠雕像藝術品的打造，每個雕塑附上工匠簡介。如機電類專業可選取數控機加車間鉗工高級技師胡雙錢、高鐵研磨師寧允展、特種熔融焊接工高級技師高鳳林等。總之，要讓師生進入校園，就能感受到注重技術、崇尚技能的濃郁氛圍。

2.繁榮網絡文化，激勵引導學生。校園網絡特別是新媒體作為一種虛擬文化，近年來越來越凸顯其不可替代的優越性，高職院校要充分發揮其獨特作用。通過校園門戶網站、官方微信、官方微博、電子校報等方式經常性地展示優秀工匠案例，可開設“工匠精神大家談”等網上專題欄目互動討論交流，對在校生強化勤勉勵志教育，拓展就業創業渠道，增強職業信心和創業動力，引導學生從優秀工匠身上學習可貴的工匠精神。值得一提的是，杰出校友是物質文化建設過程中的重要資源，要充分發揮他們的作用。在全國千余所高職院校中，每所都涌現出數以千計的杰出校友，其中不乏具有工匠精神的行業精英、企業專家、能工巧匠、創業典型，他們身上都有超出普通人的不同尋常的一面。可以結合專業實際，通過校友訪談錄、校友話成長等方式，分類別展示他們的先進事跡。

當然，除了學校、企業、政府之外，還需要社會、家長等層面形成合力，要在全社會營造熱愛勞動、勞動最光榮的氛圍，形成大面積培養工匠的社會土壤，學生工匠精神的培育才能起到最佳效果。

參考文獻：

[1]沈剛，鄧崎凡.需要“大匠”，更需“匠心”[N].工人日報，2016-03-09（1）.

[2]潘漫.江蘇省普通高校本專科畢業生就業、預警和重點產業人才供應報告（2015年度）[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015：110.

[3]常紅.中國大學生就業壓力較大 高級技能人才十分短缺[EB/OL].http：//career.youth.cn/zxzx/201212/t20121226_2747682.htm，[2012-12-25].

[4]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19號）[Z].2014-6-24.

[5]余祖光.高職專業建設中的工業文化對接[EB/OL].http：//www.ceat.edu.cn/index.php/program/view/pid/1025.

[6]教育部，人力資源社會保障部，工業和信息化部.關于印發《制造業人才發展規劃指南》的通知（教職成[2016]9號）[Z].2016-12-27.

責任編輯 韓云鵬