論高職院校學生的養成教育

王銳

【摘 要】 文章闡述了高職院校學生養成教育的必要性，分析了高職院校學生養成教育存在的問題及原因，提出了相應對策。在教育目標方面，要在重視理論教育的基礎上更加注重實踐教育；在教育方式方面，要引導高職學生提升自我教育與自我管理能力；在教育環境方面，學校、社會和家庭要構成三位一體的思想教育聯合體。

【關鍵詞】 高職院校；學生；養成教育；對策

一、高職院校學生養成教育的必要性

1、實施養成教育是實現高職院校人才培養目標的需要

高職院校在培養學生掌握基本理論知識和專門知識的基礎上，要培養學生掌握本專業工作中所需的技能，同時培養學生良好的職業道德和敬業精神。而有些高校過于追求就業率，忽視學生的共性需求，導致學生德育教育弱化、養成教育淡化、人格發展不完整化等。因而，實施養成教育不僅可以通過制度化教育規范與引導學生將良好的精神狀態投入專業技能學習中，促進學生的全面發展，還可以通過實踐活動讓學生養成良好的文明習慣，形成良好的學風和校風。

2、實施養成教育是推進校企發展的需要

隨著社會的發展、經濟的轉型，企業對高職院校人才培養提出了更高的要求，不僅要求學生具有較高的專業技能水平，還要求學生具有良好的職業道德、行為習慣、團隊合作精神等。這就要求高職院校在培養學生專業技能水平的同時更加注重學生思想道德、文明禮儀、行為習慣、心理健康等方面的養成教育，將其貫穿于學生學習、工作和生活之中，使學生成為全面協調發展的高素質人才。

二、高職院校學生養成教育存在的問題及原因

當前，高職院校學生養成教育中存在著很多問題，主要集中在：自主學習能力較差、社會責任感缺乏、價值觀扭曲、功利心過重、行為習慣較差等。造成這些問題的原因主要有以下幾個方面：

1、社會方面

當前我國的社會和經濟都處于轉型期，信息技術的飛速發展給正處于成長期的大學生帶來了一些消極影響，使得有些學生極深的陷入不良網絡信息的影響中不能自拔。過度著迷網絡游戲、不良網貸行為等對正處于轉型期的大學生的人生觀、價值觀帶來了很大的影響，也給高職院校學生養成教育帶來了嚴峻的挑戰。

高職院校應該加強大學生思想政治教育，引導學生正確認識與處理這些不良現象，從而為學生創造一個優質的教育環境。

2、學校方面

應試教育背景下的高職院校，“灌輸式”的教育方式使高職學生創造性思維受到阻礙，良好習慣的養成受限；高職學生生源主要是較差成績的高中生和對口中專生，單一的教學形式不能全面展示學生個體差異性，學生的主體作用不能得到更好的體現。高職院校思想政治教育應高度關注學生的道德教育和養成教育，順應經濟與社會發展的要求，及時豐富和調整教育的內容和形式。

3、家庭方面

當前高職學生都是“95后”，大多是獨生子女，習慣了以自我為中心的生活方式，嚴重缺乏集體意識、合作精神與謙讓禮儀。家人溺愛和遷就導致他們養成了嚴重的依賴性、較差的生活技能和社交能力，缺乏獨立自主能力和抗壓能力。

家長應積極參與和配合學校思想政治教育，鼓勵和幫助高職學生多接觸社會正能量，多參與社會實踐，增強學生道德品質與行為習慣的養成教育。

三、加強高職院校學生養成教育的對策

立德樹人是教育的根本任務，養成教育對立德樹人起著非常重要的作用。加強高職院校學生養成教育的對策主要有以下幾個方面：

1、在教育目標方面，重視理論教育的基礎上更加注重實踐教育

高職院校是培養技術型人才的院校，對學生的教育不僅僅是課堂上的理論教育，還要培養學生的實踐能力和素質，將以人為本、理論聯系實際等思想融入到高職院校養成教育中，以學生的實際需求為出發點制定合理的策略，對不同的學生進行個性化的管理與教育，保障他們在校期間有更大的收獲。一方面，在學校學習生活中融入相應的教育活動。比如有些高職院校每周一早上開展的禮儀訓練，讓高職學生理解作為一個職業人所具備的基本素養和職業人所需要的基本的禮儀文化；在培養職業素養的同時學校根據年級的不同每學期開展服務型學習，使學生樹立良好的社會意識，通過實踐使學生的觀念向社會人過渡，從而培養出更加符合社會和企業所需的良好的行為習慣。另一方面，通過大三實習或假期實踐，使學生更貼切的了解并用合格職業人的標準來嚴格要求自己。

2、在教育方式方面，引導高職學生提升自我教育與自我管理能力

高職院校學生良好的思想品德和行為習慣的養成需要發揮學生自我教育與自我管理的能力。首先要發揮學生干部的骨干帶頭作用。建立完善與健全的學生干部體系，通過班級管理、社團管理等在老師的指引與幫助下獨立解決問題，從而增強學生自我管理的能力；其次，教育方式多元化，將老師單向說教與學生自我教育形式相結合，通過團組織生活主題班會、學習交流會等班級活動來達到學生自我教育的目的；再次，利用多樣化的活動平臺，引導樹立學生立足校內面向社會的觀念，通過自身成長帶動他人成長，從而形成自我管理、自我教育與自我服務的循環模式。

3、在教育環境方面，學校、社會和家庭要構成三位一體的思想教育聯合體

高職院校學生養成教育不單單是靠學校就可以做好的，而是需要家庭、學校、社會三個方面全方位齊抓共管，共同施加影響形成以學校管理為主，學生自我教育、社會實踐及家庭熏陶為輔的養成教育。在學校方面，學校教育是高職院校學生養成教育中的核心教育，學校要把教書育人、管理育人與服務育人結合起來，形成良好的育人環境，突出教師的引導地位，樹立良好的思想行為榜樣；在家庭方面，家庭教育是學生養成教育的最基本單位，雖然高職院校學生已經成年，但是心智尚不成熟，仍需要家長一如既往的關心與愛護、定時溝通，配合學校學生工作，及時發現學生思想與行為問題，并及時疏導與教育；在社會方面，盡力規范與完善就業市場，為學生提供更多的就業與實習崗位，減少一些負面消極的影響，為高職學生創造一個和諧的生活與就業環境。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王 銳（1987-）女，湖北隨州人，成都職業技術學院輔導員.