讓課堂充滿生命活力

鄧秀碧

作為一名教師，我們都深深地知道，構建動態(tài)生成的數(shù)學課堂，不論是在中學階段還是小學階段，都大大有利于提高教學效率和培養(yǎng)學生的學習能力。下面我就結合自己在平時工作的實踐中，對如何構建小學動態(tài)生成的課堂，談談我的幾點粗淺認識及一些做法。

一、動態(tài)生成性的概念和意義

所謂動態(tài)生成性教學是指課堂教學是一個動態(tài)的不斷變化的課堂，教師應根據(jù)學生的基礎、認知、當時表現(xiàn)等具體情況進行動態(tài)教學，不能拘泥于一成不變的固定教學模式。動態(tài)生成性教學有利于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)小學生自主學習、努力思考、積極探索新知識的品質。它以學生為課堂主體，注重學生個人能力的培養(yǎng)以及性格塑造，不僅能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更能將教師和學生緊密聯(lián)系，引導學生從“要我學”轉變成“我要學”，從而達到小學數(shù)學教學實踐中的有效教學模式。

二、構建動態(tài)生成性小學數(shù)學課堂的模式

動態(tài)生成性教學模式的應用可以從課前設計、課堂實踐和課后交流三方面入手。

1.課前設計是關鍵

課前設計是動態(tài)生成性教學模式能否取得預期效果的關鍵，包括教材資源的利用、教學內容的主體和課堂提問的問題。這些工作都是在教師備課的時候就要準備妥善的，設計的教學內容既要符合課程標準的要求，又要吸引學生的注意，以更好的調動學生的興趣。而課堂提問的問題設計，也要難易適中，這樣才既能引起學生的思考，又能鼓勵學生的斗志。比如說，教師在考查學生對乘法表的運用狀況時，不能只要求學生會背誦乘法表，還可以將乘法表加以變化，如，師生（或同學）間對口令、指定背積是18的所有口訣、或根據(jù)一道乘法口訣寫出與之相關的乘法算式和除法算式等，形式多樣的題目來考查學生的熟練程度。這樣，既不呆板地要求學生背誦，又使得學生靈活運用了乘法表的基本內容，真正掌握了乘法表。課堂是動態(tài)變化的，所以，充足的課前準備是教師在課堂教學中靈活處理教材及應對課堂突發(fā)情況的前提和關鍵。

2.課堂實踐是重心

課堂是一個動態(tài)變化的實踐過程，正因為它充滿變化，所以教師不能以一成不變的教學思路來面對時刻變化的課堂，而要針對變化，引導學生正確的思考方向和價值導向。例如，教師在講到角的大小與角兩邊的長度沒有關系時，部分學生就提出異議，認為角的邊越長角就越大，角的邊越短角就越小，而恰恰視覺上給人的感覺確實如此。面對這種情況，教師不能用課本的解釋生搬硬套，強制要求學生接受角的大小與角的邊長無關，而必須用實行動態(tài)教學的方式，引導學生觀察角的兩邊張開的越大角就越大，反之，則越小，從而讓學生真正理解角的大小與角的邊長無關。通過觀察、思考和爭論，終于得出了正確的結論。

3.課后交流是點睛之筆

動態(tài)教學模式是延續(xù)在學生的整個學習過程中的，教師想要取得良好的教學效果，就必須動態(tài)跟蹤學生的學習情況，包括對教學進度的跟進、教學內容的消化、教學模式的看法。教師應該在課后保持和學生的溝通，了解學生學習上的困難和收獲，交流他們對學習的想法，并且認真聽取他們關于課堂教學的建議，完善不足之處，爭取和學生共同進步。

三、關于動態(tài)生成性教學的總結和建議

雖然動態(tài)生成性教學有著諸多的優(yōu)勢，但在實際教學實踐中，它又因為實施不當，存在某些不能忽略的問題，包括課堂教學中教師唱“獨角戲”，而學生參與度不高；教學內容不分主次，課堂時間分配不均；動態(tài)教學方式單一等。針對教學實踐中動態(tài)生成性教學存在的上述問題，結合課堂教學經驗，我提出了幾點建議：

1.尊重學生的主體地位，一切以促進學生的發(fā)展為前提

動態(tài)教學的主旨是以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習能力，這就需要學生參與到課堂中。而教師是引導學生的客體，不能喧賓奪主。教師在教學過程中，必須謹記學生的主體地位，創(chuàng)造機會并鼓勵學生積極參與課堂，發(fā)表自己的思考意見，鍛煉自己的學習能力和自信心。除了回答問題外，對一些基礎題、難度不太大的問題還可以讓學生做“小老師”，在教師的幫助下，為其他學生講解題目等。

2.注意教學內容的擇取和教學環(huán)節(jié)的設計

教師要根據(jù)教學大綱的重點安排教學進度，在課堂中注意適時地點撥、時間的有效安排，以便制止學生向錯誤的方向延伸，做好時間控制，避免內容側重點不清晰或者不夠時間授課，而完不成教學任務。

3.關注學生對于構建動態(tài)教學環(huán)境的建議和接受程度，及時根據(jù)實際，更新教學觀念

歸根究底，所有的教學模式是否有效是靠學生來評判的，學生對課堂效果的感覺是最敏銳的。教師要構建和諧有序的教學環(huán)境，就要關注學生的課堂評價，探究課堂不足，更新教學觀念，及時調整教學方法和內容，貼近學生，構建令學生滿意的高效動態(tài)課堂。

以上是個人幾點粗淺的建議，希望與奮斗在教師崗位的各位同行們共勉，更能“拋磚引玉”，讓我們攜起手來為在小學數(shù)學教學中構建動態(tài)生成性的高效課堂而努力、奮斗。