初中英語聽力能力的培養

鄒菊

大家都知道，聽、說、讀、寫是英語學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。、其中，聽是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎。因此練習聽力有助于提高學生的英語交際能力，激發學習愛好，培養語感，讓學生增強學好英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。

英語的聽；說；讀；寫對初中生來說都很重要，而對于一個初學者來說，學習英語首先應當從聽力開始，根據美國外語教學法專家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）1978年的統計，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。里弗斯（Rivers）認為學生學會說英語的前提首先是聽。從這一點來說，“聽”這一技能在英語學習和綜合運用中有著極大的重要性。對英語學習者來說，提高英語聽力水平并不是一件容易的事情，必須在基礎教育時抓起，逐步提高學生的聽力水平。筆者現就如何培養初中生英語聽力能力談談自己的教學實踐和心得。

一、聽說結合

在聽說練習中培養學生的聽力能力。聽力能力的提高要建立在良好的語音基礎上，學生要有正確的發音，要懂得語音知識，要能正確地拼讀單詞的音標，要知道單詞的重讀、弱讀、失去爆破。讀句子時要能掌握連讀、節奏和語調。在平時的課堂上，我總是讓學生多聽、聽清、聽夠。具體做法：

一是堅持用英語上課。盡管我多年任教的都是初三英語，每年都是接別的教師所教的班級，開始時學生難以聽懂我的課，但我不急躁，不急于求成。課堂上我就放慢語速，盡可能地讓學生聽懂我說的每一句話。

二是充分利用錄音機和磁帶，堅持用錄音機帶讀，要求學生反復模仿這些規范的語音。

三是讓學生多聽課文錄音，用英語回答教師的提問，口頭翻譯句子或復述課文。

二、培養學生聽英語的習慣

1.為主，增強學生的自信心，消除心理障礙

提醒學生在聽力訓練或考試前，調整好自己的情緒，保持鎮靜。聽第一遍錄音時沒聽懂，也不能緊張，一緊張，聽時反應就遲緩，影響聽的效果。

2.看題，做時推測

要求學生一拿到聽力試題就對各個問題及選項進行瀏覽，初步掌握要聽的要點，這樣，聽的時候就有針對性。聽力測試中錄音材料聽完后，對于個別問題的選項可根據上下文內容進行推測，作出選擇。

三、改革教學模式，變填鴨式為聽、說訓練式

過去的英語教學一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學生朗讀和提問，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時間多，學生訓練和鞏固的時間少。為了加強聽、說能力的訓練，我嘗試了下列措施：

1.聽引路

在現有條件下只能把錄音機、投影儀等作為培養聽力的主要工具，在前一節布置作業前就要求學生預習，且留下思考題，這樣能為課堂教學節省時間。上課時邊聽錄音邊看根據錄音內容制作的圖片，音、形、義并行，反復多次，要求學生能回答問題，或對所學內容簡單復述。

2.促讀

在對學生進行閱讀訓練時，把大量閱讀材料錄音，供學生做聽力練習。對于一些難度較大的閱讀材料，則要求學生在預習時找出關鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎上再融會貫通后連成一體再聽錄音，最后做一些根據短文回答問題和判別正誤的練習。目的在于提高學生的聽力理解能力。

3.說訓練創設特定的氣氛

平時注重把輕松愉快的氣氛引入英語課堂教學，促使學生在有張有弛的環境中學習，這樣學生在聽、說訓練時就有了一種輕松舒適的感覺，消除了學習的乏味感。同時再輔之以圖片、圖表、實物等，以此來增強聽、說訓練的趣味性。建立值日生匯報制度，給學生提供聽、說的機會。

四、掃除聽說障礙，保持學習興趣

現在擺在教師面前的當務之急是如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽說障礙，把聽說障礙降到最低點，從而使已有的學習興趣能持久。我的具體做法是：

1.認真教好音標，嚴格把好音標關

學好音標是學好英語的前提條件。學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，因此我從教字母開始就無意識地引導學生根據字母讀音來歸類，使學生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學習新單詞時，注意幫助學生復習學過的發音上有一定聯系的舊詞，這樣讓學生在學習過程中自己體會。在有了一定的音標基礎以后再幫助學生對音標進行分類、比較，理解、記憶、運用，同時對他們進行督促檢查，使他們人人都順利通過音標關，使他們從一開始就打好語音基礎，這對提高學生的聽說水平無疑會起到事半功倍的效果。

2.注意朗讀技巧的訓練和培養

語句重音、節奏、音變、連讀以及語調均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧，朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習，技巧的訓練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

總之，作為教師，我們應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力切實提高農村中學生的英語聽說水平，使學生的英語水平得到提高。

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