初中英語課堂沉默現象研究

葉軍

摘 要：課堂沉默現象是我們國家英語課堂教學當中普遍存在的一種現象。而這種現象的形成主要在于英語學科教學的過程當中教師、學生和文化等方面的因素的影響，想要將該種現象加以良好的消除，教與學良好的習慣的養成是至關重要的。本文首先對英語課堂現象形成的原因進行了探討，繼而分析了與之相應的解決對策。

關鍵詞：初中英語；課堂沉默現象；成因；對策

1初中英語課堂沉默現象形成的原因

1.1課堂環境問題

課堂是教學活動的組織場所，同時也是學校教育最為基本的組織形式，所以課堂氣氛的呈現將會對教學效果形成直接的影響。有很多學生覺得英語課堂的氛圍比較差，在英語課堂上會感覺到緊張，甚至郁悶。而當學生長期處在課堂氛圍比較差的環境之中，也就必然會使他們以沉默對待。這種狀況要是持續了較長的時間，會導致學生們在學習積極性方面的缺失，失去對英語學習的熱情，繼而導致教學效果的低下。

1.2學生問題

而以學生的角度來看，課堂沉默現象形成的原因主要在于情感因素以及英語水平方面的差異而導致的。初中學生正處在青少年時期，在生理以及心理方面將會出現較大的變化，在這個時期，學生們的心理發展往往會呈現出不穩定的狀態，非常容易受到外界環境的干擾。在這個階段，學生具備一些積極學習的心理因素，比如好奇心和好勝心等，不過還存在著一些較為消極的心理因素，比如逆反心理、心理脆弱等。也就是說，如果學生對于學習語言所呈現的情感呈現出了障礙，就非常有可能會造成語言學習的阻塞，導致語言的輸入不能進入到大腦語言的學習機制當中，也就阻礙了語言的輸出，從而形成課堂沉默現象。

1.3教師問題

教師對于英語課堂沉默所形成的影響主要在于課堂上對學生的提問以及評價。提問可以說是課堂教學當中教師跟學生之間互動的一種非常重要的途徑。課堂提問的目的主要在于激發出學生們的學習興趣，從而使他們集中自己的注意力去對課堂內容進行認真的思考，并且能夠讓教師了解到學生對于所學知識掌握的具體情況。所以說，課堂提問的處理不合理也會在某種程度之上形成課堂沉默。

教學活動當中，教師評價是其對教學手段加以調控的關鍵，同時也是對于教學活動設計最為重要一個檢測方式。在課堂中，不同的評價將會對學生在語言學習方面形成不同程度的影響。教師針對學生所做出的評價應該是較為積極的。因為積極的評價能夠讓學生增強自信心。不過有的時候教師所做的評價也會對學生形成負面的影響。在初中英語課堂當中，很多教師做不到在合適的時間用比較適宜的方式對學生所出現的錯誤加以糾正，有的教師會在學生回答問題的過程當中直接糾正他們的錯誤，這會造成學生思維的混亂，會對學生的自信心造成嚴重的影響，繼而使他們喪失學習積極性，繼而導致課堂沉默情況的出現。

1.4文化問題

我們國家在英語課堂中所出現的課堂沉默現象往往能夠反映出我們的文化觀念。首先，中國傳統文化中對和諧相處較為看重，所以學生們通常不太擅長去表達跟對方觀點相反的觀點。其次，傳統文化更為注重集體，導致了學生在回答問題的時候會隨波逐流，生怕自己會與眾不同。最后，傳統文化十分強調尊師重教，絕大部分學生會將教師所給出的答案當做唯一的標準，繼而喪失了自我思考的動力和能力。

2解決課堂沉默問題的對策

2.1讓學生可以克服情感上的障礙

在實施初中階段的英語教學過程當中，教師應該對學生在心里方面的特點加以良好的掌握，對他們在情感方面的態度加以了解，繼而對每個學生采用具有針對性的引導方式。興趣以及學習動機可以說是對學生學習應用形成影響的最為重要的心理因素。英語學科教學最為關鍵的部分在于對學生學習興趣的激發，對他們的學習動機加以強化，繼而調動起他們學習英語的主觀性以及積極性。課堂教學當中，教師要結合學生在性格方面特點的呈現，利用因材施教的方式，使每個學生在情感方面的障礙得以消除，繼而提升他們的英語水平。

2.2課堂模式的改進

在傳統教學模式當中，都是將教師、課堂以及教材作為中心，主要是強調教的過程。而隨著教育改革的不斷推進，教學模式逐漸朝著以學為中心的方向轉變。在英語課堂教學當中，教師要切實做到將學生作為教學活動的主體，繼而讓他們能夠主動的參加到課堂交流以及學習當中。而教師的角色就會轉變成學習過程的組織人員，以及學生學習興趣的激發者。教師應該積極的去選擇那些跟學生們日常經歷以及認知水平較為一致的教學內容。這樣的教學模式使得教師所教授的內容更加具有系統性、科學性以及趣味性，繼而利用多媒體的形式對教學過程中的難點以及重點加以化解，獲得非常良好的教學效果。

2.3教師注重提問的技巧

課堂提問可以說是非常具體而且實用的一種教學手段。高效的課堂提問能夠提升英語教學所呈現的質量，同時還可以對學生的思維加以啟發，而這就需要英語教師能夠掌握較好的提問技巧。教師在設計問題的時候應該富有技巧，問題應該具備較好的整體性、針對性、啟發性以及趣味性。同時，提問的過程應該顯現出循序漸進的特征。也就是在提問之前，教師所做出的指令性語言要明確。在提問的過程當中，要給學生足夠的時間進行思考，在提問之后，教師要向加以鼓勵，然后對學生所做的答案進行糾錯。

2.4積極看待學生所犯錯誤

對學生們的課堂表現加以合理的評價非常有利于他們課堂積極性的提升。在學生答對問題的時候，教師要給予充分的表揚，而在學生出現錯誤的時候，教師要對其出現的錯誤加以正確的對待。因為語言錯誤正是學習語言過程當中的一個重要的組成部分，錯誤的糾正要將語言學習的促進為基本目的，教師不應該不斷糾錯，從而防止對學生自尊心造成傷害。

3結束語

課堂教學是教師和學生之間進行情感交流的重要途徑，作為英語教師要對形成課堂沉默的原因加以充分的了解，同時掌握每一名學生的心理特征以及性格上的特點，幫助他們克服情感上的障礙，使他們學習英語方面的自信心被激發出來，從而積極地參與到課堂教學當中。

參考文獻：

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