淺談小學低段看圖作文寫作技巧

趙艷梅

摘 要：看圖作文教學是低年級語文教學中的重要教學內容，它對培養學生的作文能力起著基石作用。但由于低年級學生的語文能力發展水平的特殊性，看圖作文本身的特殊性，在課程改革的大背景下，選擇符合小學生發展水平的看圖作文教學方法就顯得尤為關鍵了。

關鍵詞：小學；看圖；作文

1前言

看圖作文是小學語文作文中的重要題型，尤其是對于低年級的學生來說，看圖作文是主要的作文類型。在看圖作文教學中，教師應該引導學生對圖片進行細致觀察，通過有趣形象的圖片來激發學生的寫作欲望和寫作興趣，然后引導學生思考，對蘊含在文章中的思想和道理進行思考。

2觀察圖片

看圖作文教學中，教師指導學生真正地“看”，實質是指導學生進行觀察。觀察活動是有意識、有目的的知覺過程，是獲得信息的重要通道。但觀察在看圖過程中應該有其特殊性。如何觀察呢？教師要引導學生先從整體出發，看懂圖的故事情節，對圖的內容有一個大體的把握。例如《離群的小雞》習作訓練圖，學生首先應該獲得的信息是這四幅圖連貫起來的故事內容梗概，但獲得故事的整體印象是不足以組成作文的，應對具體細節進行細致入微的觀察。如果沒有對圖中花貓饞得直流口水的表情進行觀察的話，故事內容就不充實，故事連貫性也將大打折扣。因此，教師應引導學生先整體后細致地有序觀察。

3大膽思想

看圖作文主要考察學生的觀察能力、思考能力和表達能力，先對提供的圖片觀察，然后經過思考將圖片中的內容組織成一個故事，最后再描述出來。因此，在看圖作文教學中，教師應該重點培養學生的觀察能力和思考能力，不僅要將圖片觀察細致，對圖片中的所有要素和人物做到心中有數，還要引導學生對圖片思考，然后將圖片練成一個故事。教師引導學生觀察圖片時，應該從淺到深引導。首先，教師應該引導學生對圖畫中的人物、動畫等進行觀察，對于多幅圖片的，還應該將不同圖片所有涉及的人物、事物等進行描述，最后連接成一個故事。對于中高年級的學生來說，看圖作文不僅僅要描述圖片的內容，還應該對圖片中表達的道理進行思考。因此教師還要引導學生思考。想象是大腦對已有的表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程，在低年級看圖作文中，由于學生年齡小的特點，他們往往就說圖學圖說出或學出的經常的平淡無味，如果適當引入想象，就會使表達的內容豐富生動起來，如：在教學看圖寫話《堆雪人》時，就圖的內容，可以引導學生進行比較豐富的想象，通過孩子們的動作、表情，以及環境，展開合理的豐富的想象，把它說出來，在運用學過的詞寫下來，這樣，想、說、學相結合，又詳細又具體，學生的作文興趣就越來越濃了觀察的方法掌握了，還要培養學生的興趣。常言道“興趣和愛好是做好每件事的重要因素”在掌握觀察方法的基礎上，讓學生養成按照方法，善于觀察，并且要求學生通過觀察能進行口頭敘述，這樣，學生的觀察能力和表達能力會不斷的提高。故事的主要情況基本想象差不多了，下一步就要好好的進行作文構思，怎樣安排故事的情節，這既是作文中的難點，也是作文中的重點，如果這一步搞不好，那么整個作文就會前功盡棄，肯定不會得到高分。

4認真表達

看圖寫作的最后一個環節就是學生將圖片的內容以及揭示的道理描寫出來的一個過程，這個考察的是學生的表達能力，因此，在實際教學中，教師還應該針對學生的表達能力進行培養，讓學生能力將自己的想法和看到的內容都采用已經學過的詞語或者短語等描寫出來。關于學生表達能力的培養，也要求教師在日常的語文教學中，幫助引導學生掌握大量的詞匯，重點培養學生的語言組織能力。在實際教學中，教師應該多提供給學生一些表達的機會，在學習課文時，教師可以經常性的讓學生對課文的內容用自己的話進行描述，在長期的練習中，學生的表達能力就會得到提升。

我們要設法指導學生學會安排故事情節，如上面的兩幅畫面，先從視角上考慮，是從小燕子的視角寫，還是從小姑娘的視角寫，或是別的視角寫。要怎樣安排文章的開頭，是按事情發展的順序，有板有眼地進行，還是先揭示故事結局，采用倒序的手法……如上面所說的兩幅圖，可以來個順序的，“春天到了，燕子媽媽、爸爸又飛回來他們原來的家，很快就有了幾個可愛的小寶寶……”也可以來這樣的倒序，“蘭蘭（小女孩）看著小燕子寶寶回到了自己的家，笑了。可剛才多么驚險啊！……”下面再想想怎樣安排故事的主要情節，這是整篇文章的重點，需要詳寫哪些內容，哪些地方需要略寫；接著思考結尾如何安排，是安排一個總結式的結尾，還是再安排一個更絕的構思，如微型小說慣用的“出人意料，情理之中”；故事的結局是喜劇的形式，還是悲劇的形式，這些都要考慮。最后再做一個簡單的提綱，圍繞提綱寫出一個情節相對豐富、曲折的草稿。

5結束語

富蘭克林曾說：“人們往往很注重做每件事情的結果如何，其實他們做事情的過程則更值得注重和回味。”我們小學作文教學也上結于作文教學的重要過程，如果按以上方法對學生進行作文指導，循序漸進，一定會收到良好的效果。

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