淺談新課改背景下小學語文課堂教學方法的創新

李興濤

摘要：新一輪的課程改革，需要我們加深改革的深度和力度。語文教學要創新，必須更新教育觀念，改革傳統教材，運用新的教學方法，運用現代化教學手段等，對教師來說，特別重要的是要在自己的課堂教學中努力培養學生的創造志向，培養他們的創新精神、創造能力和創造毅力。

關鍵詞：新課改；小學；創新教育

新課改的浪潮沖擊下，小學語文教師應當更新教學觀念，結合新課程的教學理念，在教學實踐中不斷提高教學水平，采用科學優質的教學方法，提高學生自主學習能力，為語文教學開創一條全新出路。

一、轉變教育理念，是實現創新的前提

傳統的教育理念在知識能力和素質的關系上，過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養，在教與學的關系上過分強調教師的主導性，忽視學生的主體性，往往采用的是封閉式、繼承式的教育。要想適應新課改，首先必須轉變教學理念，汲取新的教學思想，擯棄傳統的 “滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。 新的課程改革給語文教師帶來了新的機遇，也給廣大語文教育工作者提出了新的要求，帶來了新的挑戰，在新課改中，教師的角色發生了變化，教師要由知識的傳授者轉化為引導者，要在教學中由“教師”變為“導師”。作為學生創造能力培養者的教師，要求培養具有創新素質的學生，首先必須自身要有創新的品質，樹立創新是教師職業要求的理念。以培養學生創新意識和創新能力為己任，通過自己的創造性工作和言傳身教，為學生提供一個創新的榜樣和趕超的目標，這樣才能實現真正意義上的創新。

二、 營造輕松的課堂環境，拉近師生距離

傳統小學語文教學是枯燥無味的，而我們都知道，一般在和諧，愉悅的氣氛下學習知識的有效性往往高于抑郁的條件下。輕松愉悅，和諧積極的課堂氣氛是語文學習的關鍵，因此，教師需要營造一種適合語文學習的氣氛，將新課改理念中師生平等的概念融入教學思想中。在正式課堂講授之前，教師就要巧妙地和學生進行互動，加強情感交流，拉近師生的距離，讓學生們倍感親切、融洽，進一步消除師生隔閡。在課堂講授過程中，教師要洞悉學生的心理，無論學生的表現如何，都需要進行語言和情感上雙方面的溝通，因此，教師要時刻關注學生的課堂表現，對學生心理情緒的起伏進行合理安撫，共同營造一個和諧愉悅的學習氣氛。

三、激發學生的學習興趣

課堂教學實踐表明，學習興趣是學生進行自主學習的驅動力。在日常教學中，語文教應當為學生創設和諧輕松的學習氛圍，使學生能在其中受到熏陶，激勵學生主動學習。

1.情境導入，引趣式開端

語文教師應當優化教學環節設計，讓學生能時刻保持飽滿的學習熱情。因此，要求語文教師能創設引趣情境，引導學生進行探究性學習。

例如，在教學《春天來了》這一篇課文的時候，語文教師可以用一張春暖花開，別具詩情畫意的圖片把學生引入情境之中，調動學生的積極性。語文教師可以這樣導入新課：先將與本篇課文有關的圖片，用多媒體呈現在學生面前，問學生“同學們，你們能感受到春天的氣息嗎？現在，老師帶你們跟春天進行接觸，走進這色彩繽紛的世界。”然后讓學生說出對黑板上這些圖片的感受。有的學生說“山上的花很美麗”，也有的說“好多可愛的小鳥”，還有的說“小河里面有好多精美鵝卵石”。這種引趣式的教學開端，給學生構建了一個活躍的課堂氛圍，為接下來的順利教學打下了基礎。

2、掌控課堂基調，激發學習動機

學習動機是學生學習語文的原動力。激活學生體內的探究因子，調動他們的積極性跟主動性。語文教師應當更新教學觀念，以全新的教學模式激發學生的學習動機。基于此，要求語文教師能夠將情境結合教學內容，掌控課堂基調。

例如，在教學《我的祖國》的時候，課前利用多媒體為學生播放《上甘嶺》相關影視片段：中國志愿局在艱苦環境下，用鋼鐵般的意志譜寫出的一曲可歌可泣的英雄贊歌，電影中志愿軍戰士在硝煙炮火中高唱《我的祖國》。因勢利導，帶領學生入情境。問學生聽到志愿軍戰士唱《我的祖國》的時候大家都有什么體會。課堂上開始活躍起來，學生爭先恐后地發表看法，成功激發了學生的學習動機，激起了學生飽滿的愛國情感，接著教師跟學生一起朗讀本篇課文，為接下來的教學打下了基礎。

四、利用多媒體教學，活化課本內容

多媒體具有圖文并茂、繪聲繪色、生動形象等特點，將多媒體運用于小學教學中，寓教于樂，不僅可以培養學生的觀察力、想象力、創新思維能力、審美能力、分析問題和解決問題的能力，還可起到畫龍點睛的效果。

多媒體是在數字化時代的大背景下應運而生的，多媒體教學已經逐步走進了學生的課堂生活中。多媒體在小學語文教學中的應用，不但能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且還可以創設情境，使情景教學變得更加直觀和有效，使學生如身臨其境引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解。小學語文中有許多的寓言故事、詩歌，將這些課文與精美的ppt、故事片、動畫片進行有效結合，可有效的幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

五、解放學生學習方式，培養實踐學習方法

按照新課標的要求，教師要解放學生學習方式，引導學生進行實踐學習，把學生帶出課堂，使學生的思維進行自由拓展。語文教學走出課堂，是新課標要求下的大膽創新，教育工作者要充分利用周邊的人文環境、名勝古跡等地方特色，學生只有在自己的親身實踐中才能更加了解文章的魅力所在。例如在進行《趙州橋》一課的教學過程中，教師可以利用當地類似的建筑帶領學生進行實地參觀學習，然后按照《趙州橋》這篇文章的寫作格式，寫一篇參觀該橋的文章。這樣學生結合課文和實物的對比，對文章形成自己的獨特見解，增強自己的人文見識。

綜上所述，結合教學過程中的實際情況，創新小學語文課堂教學方法，進一步完善、提高小學語文教學，實現新課標對當下小學語文教學的基本要求，不斷提高學生的綜合素質。這也是做好基礎性教育的一個重要開端，是為祖國培養優秀的下一代接班人的重要手段，所以，改革、創新教學方法是每個教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]淺談語文教學中學生創造性思維的培養[J].徐忠恕.新課程研究（上旬刊）.2011（07）

[2]淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].劉明.教育教學論壇.2011（12）endprint