課本之中有好“米”

孟利芬

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多人都認(rèn)同“得作文者得天下”的觀點(diǎn)，足見(jiàn)作文在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位。作文難在何處？用學(xué)生的話來(lái)講，就是無(wú)話可說(shuō)。在寫(xiě)作中，學(xué)生并不是不會(huì)思考，找不出觀點(diǎn)，而是沒(méi)有充分而恰當(dāng)?shù)乃夭倪\(yùn)用于寫(xiě)作。

課本中的文章都是精選之作，優(yōu)美的字句段落，典型的人物事跡，豐富的情感意蘊(yùn)，深刻的思想理論，這些經(jīng)典名篇可以陶冶學(xué)生的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，課本中蘊(yùn)含著豐富的作文素材，粒粒好“米”就散落在課本之中。只要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些素材，寫(xiě)作文應(yīng)該不再是難事了。

那么，課本中有哪些可供挖掘的寫(xiě)作素材呢？這些寶貴的素材如何才能運(yùn)用于寫(xiě)作中？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)，就此作簡(jiǎn)要分析。

一、 課本中有哪些寶貴的寫(xiě)作素材

首先，作者就是典型素材。中學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章大多都是名家作品。每一個(gè)成功的作家，他的人生履歷總是很豐富的。了解作者的生平事跡，汲取他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，感悟他們的思想志趣，這些都可以是很好的寫(xiě)作素材。縱觀高考滿分或高分作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，陶淵明、李白、蘇軾、巴金、史鐵生等古今文學(xué)大家依然是學(xué)生們最常運(yùn)用于寫(xiě)作中的人物素材。這些作家學(xué)生并不陌生，他們的很多作品都選入了中學(xué)語(yǔ)文課本。

比如：蘇軾的詩(shī)詞散文在中學(xué)語(yǔ)文中多處收錄，如《赤壁賦》《念奴嬌》《定風(fēng)波》等，學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的詩(shī)歌散文作品，他們通過(guò)對(duì)作品的學(xué)習(xí)能夠更準(zhǔn)確深入地了解蘇軾跌宕起伏的仕途人生。

其次，作品中的典型人物及其事跡也可以成為作文中的典型事例。人教版高中語(yǔ)文必修四課本節(jié)選了《史記》中《廉頗藺相如列傳》這一經(jīng)典篇目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了兩位杰出人物：智勇雙全的藺相如、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗。通過(guò)對(duì)文中人物言行事跡的閱讀與分析，學(xué)生讀懂了藺相如在虎狼之秦面前的不卑不亢，讀懂了“國(guó)家有難匹夫有責(zé)”的忠義之心；同時(shí)，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍在聽(tīng)聞藺相如之語(yǔ)后能及時(shí)反思，認(rèn)識(shí)到自己的狹隘并誠(chéng)意改正，讓我們看到了他身上知錯(cuò)就改精神的可貴。這些典型人物的典型事跡，以及人物身上所體現(xiàn)出的可貴品質(zhì)都是學(xué)生可以運(yùn)用于寫(xiě)作中的寶貴素材。

除了作者和作品中的典型人物及其事跡，課本中還有許多補(bǔ)充和拓展的知識(shí)，它們或生動(dòng)有趣，或詞藻優(yōu)美，或思想深刻，若能準(zhǔn)確理解，積累延伸，也能成為很好的寫(xiě)作素材。

二、如何在寫(xiě)作中運(yùn)用課本中的素材

高中語(yǔ)文課本中選入的古今中外文學(xué)作品，就是學(xué)生身邊的素材庫(kù)。那么，這些寶貴素材如何才能真正運(yùn)用于寫(xiě)作中呢？

首先，一文多用。一篇文章中的人物故事，不同的切入點(diǎn)，可以得出不同的感悟。同一篇文章，可以有不同角度的思考，從而運(yùn)用于不同的寫(xiě)作話題。比如當(dāng)代作家史鐵生的散文《合歡樹(shù)》，我們可以“以小見(jiàn)大”，從母親種植合歡樹(shù)這件事中讀懂母愛(ài)的深沉，從而運(yùn)用于“母愛(ài)”話題的寫(xiě)作；也可以從我對(duì)合歡樹(shù)的復(fù)雜情感中，讀出成長(zhǎng)中的兒子對(duì)母親的理解、愧疚與思念，明白成長(zhǎng)的意義。

其次，多文同用。新人教版高中語(yǔ)文課本的選編每一單元都有側(cè)重，或?qū)懢笆闱?，或小說(shuō)敘事，或詩(shī)歌獎(jiǎng)賞，或文藝雜談，無(wú)論哪一類文體，我們總能發(fā)現(xiàn)文章中的共同本質(zhì)：揭示人性的善惡，詮釋人生的苦樂(lè)，體驗(yàn)世間的真情，思考生活的真諦。比如漢代史學(xué)家班固的《蘇武傳》和現(xiàn)代作家張承志的《漢家寨》，都為我們展現(xiàn)了人性中一種可貴的“堅(jiān)守”品質(zhì)；《荊軻刺秦王》和《項(xiàng)羽之死》中的兩位重要?dú)v史人物荊軻和項(xiàng)羽，則以他們的怒發(fā)沖冠和慷慨悲歌為我們展現(xiàn)了英雄末路時(shí)的完美謝幕。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，確立中心觀點(diǎn)之后，可選取與主旨切合的多個(gè)素材，融合運(yùn)用，從而使作文議論更充分，更好地突出主題。

其實(shí)，準(zhǔn)確全面地理解作家作品，深入思考文本的情感和思想主題，品味感受作品的語(yǔ)言和文采，勤于積累名句名段，并積極練筆實(shí)踐，這才是將文本素材真正運(yùn)用于寫(xiě)作的主要途徑。在寫(xiě)作中，尤其是考場(chǎng)作文的寫(xiě)作中，很多學(xué)生要么根本想不到運(yùn)用課本中的素材，要么想到了課本中的某個(gè)素材卻不知如何具體運(yùn)用。也就是，雖然已從課本中找出了“米”，卻無(wú)法將之加工。所以，重視引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累課本中素材的方法，引導(dǎo)學(xué)生重視利用課本中的素材進(jìn)行片段寫(xiě)作。

作者單位 陜西省靖邊縣靖邊中學(xué)endprint