拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究

李娥娥

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生理解能力，豐富小學(xué)生的視野，有著舉足輕重的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中制訂閱讀教學(xué)方案，是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀書(shū)本缺乏價(jià)值。

閱讀不是讓學(xué)生隨便閱讀一些書(shū)籍，閱讀的書(shū)籍需具有一定價(jià)值，如果書(shū)籍沒(méi)有價(jià)值，小學(xué)生進(jìn)行閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)前，很多小學(xué)生由于沒(méi)有語(yǔ)文教師的正確指導(dǎo)，在選擇閱讀課本時(shí)以自己的愛(ài)好為主，選擇的書(shū)本大多沒(méi)有文學(xué)價(jià)值，很難提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。一些小學(xué)生總是閱讀一些幼稚的讀物，對(duì)于一些名著、傳記、科普讀物等沒(méi)有興趣，這樣很難健全小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不能起到鍛煉小學(xué)生思維的作用。

2.閱讀課形同虛設(shè)。

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀不夠重視，在閱讀課上教師只是組織學(xué)生閱讀，學(xué)生呆板地閱讀一些所謂的課外書(shū)。閱讀課的學(xué)習(xí)氛圍比較呆板，缺乏活躍性。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在閱讀課上起到一個(gè)組織者的作用，在學(xué)生遇到閱讀問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)解決。閱讀課只是流于形式，沒(méi)有體現(xiàn)閱讀的真正意義。

3.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

很多小學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，影響了閱讀質(zhì)量。閱讀獲取知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，因此良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量的因素。當(dāng)前小學(xué)生的閱讀是一種快餐式的閱讀，只是走馬觀花，對(duì)于閱讀過(guò)的知識(shí)沒(méi)有深刻的印象。小學(xué)生在閱讀中不能隨時(shí)記筆記，這樣的閱讀沒(méi)有絲毫價(jià)值。

二、拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課存在的一系列問(wèn)題，閱讀課如果不進(jìn)行改革，很難提高小學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的具體閱讀情況制訂出閱讀教學(xué)方案。

1.定位教材文本，開(kāi)拓瀏覽范圍。

語(yǔ)文教材中的作品都是具有文學(xué)價(jià)值的，對(duì)于提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力都有著極大的幫助。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該定位教材文本，提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生年齡比較小，理解能力不強(qiáng)，這就要求語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的精華內(nèi)容進(jìn)行挖掘，能夠通過(guò)閱讀課本中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的作品進(jìn)行閱讀，能夠培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，慢慢地提高自己的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文教師可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的拓展閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)新的讀物時(shí)，他們對(duì)知識(shí)可以深刻理解，準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的思想感情。

2.增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是小學(xué)生能夠快樂(lè)閱讀的動(dòng)力，小學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣才可以把閱讀當(dāng)成享受。如果小學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏閱讀興趣，閱讀課只會(huì)以失敗告終。所以為了避免這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)成工作的重點(diǎn)。首先對(duì)語(yǔ)文閱讀教材中的空白部分，教師要重視，讓學(xué)生對(duì)空白部分進(jìn)行大膽的想象，通過(guò)對(duì)空白部分的想象，增加自己的閱讀興趣。語(yǔ)文教師也可以給學(xué)生增加一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生在課外讀物中獲取知識(shí)。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是有限的，因此學(xué)生的閱讀不僅僅依賴(lài)于課本知識(shí)，還要通過(guò)閱讀課外讀物豐富自己的視野。教師要根據(jù)學(xué)生喜歡的讀物類(lèi)型，給學(xué)生提供讀物，讓學(xué)生在喜歡的讀物中盡情地體驗(yàn)獲取知識(shí)的快感。

3.開(kāi)拓多種多樣的語(yǔ)文閱讀交流平臺(tái)。

如果閱讀方式是單一的，閱讀課就會(huì)失去它原有的價(jià)值。當(dāng)閱讀方式變得多種多樣時(shí)，就會(huì)起到事半功倍的閱讀效果。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀平臺(tái)上表達(dá)自己的想法，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)交流不同的閱讀方法，可以改善自己在閱讀中的不足。教師在班級(jí)可以開(kāi)設(shè)一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生把一些優(yōu)秀的讀物放在閱讀角，在課下學(xué)生可以自由閱讀。學(xué)校還應(yīng)該定期組織一個(gè)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行積極指導(dǎo)。教師可以建立一個(gè)閱讀網(wǎng)站，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下把自己的閱讀總結(jié)發(fā)布到網(wǎng)站，利用這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教師只有制訂一套適合學(xué)生閱讀的方案，才能真正地發(fā)揮閱讀的價(jià)值，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。在這樣的閱讀模式下，小學(xué)生都會(huì)愛(ài)上閱讀，成為書(shū)籍的追捧者。

作者單位 陜西省子長(zhǎng)縣馮家屯小學(xué)endprint