SPOC在初中地理教學中的應用

王筱玨

摘要：教育信息化已經成為現代教育的時代潮流，將豐富多樣的信息資源和信息技術應用到具體學科的教學中成為基礎教育發展的必然趨勢。基于這一時代背景，在線開放課程應運而生，蓬勃發展。SPOC是在線開放課程發展到后期的產物，彌補了MOOC的不足，以其特有的優勢在高等教育和基礎教育中發揮了重要的作用。本文將探討SPOC在初中地理學科中的應用，分析將SPOC應用于中學地理教學的優勢與不足，旨在為中學一線地理教師的教學提供借鑒，提升地理教師的教學水平以及學生的學習質量。

關鍵詞：SPOC；初中地理；地理教學

1 研究背景

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出，縮小基礎教育數字鴻溝，促進優質教育資源共享。推進信息技術與教學融合，培養學生信息化環境下的學習能力，增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。《初中地理課程標準（2011版）》也提出，教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段.優化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。為了適應教育信息化發展的時代潮流，SPOC教學應運而生。它依托與現代信息技術，是一種新型的教學資源或教學模式。將SPOC應用于中學地理教學中，能夠推動基礎教育的信息化建設，促進優質教學資源的共享和教師教學方式的轉變，提升學生的學習質量。

2 SPOC的含義和特點

SPOC是英文Small Private Online Course的簡稱，按照字面意義理解為“小規模限制性在線課程”。阿曼多·福克斯是這個概念的提出者。其中，Small和Private 是相對于MOOC中的Massive和Open而言。“Small”與“Massive”相對，學生的規模不大，一般在幾十人到幾百人；“Private”與“Open”相對，是指學生的準入條件有一定的限制，達到申請的要求才能學習SPOC課程。SPOC不僅包括線上的在線學習，也包括線下的課堂教學，貫穿教師的整個教學過程，所以教師可以根據學生的學習情況對SPOC的在線課程資源加以補充修改，保證了學生的學習質量，彌補了MOOC完成率低、輟學率高等問題，是對在線教育的一種新嘗試。

3 SPOC的應用及優越性

對于初中的學生來說，地理是一門新接觸的課程，之前并沒有這方面知識的基礎，所以學習起來存在一定的困難。特別是世界氣候類型這一節，由于知識點比較細，對比記憶的內容多，學生消化知識需要一定的時間，由于教學任務比較繁重，教師不能花過多的時間在這一節。而將SPOC應用于初中地理教學，對于改變這種狀況具有一定的作用。

SPOC的優越性主要從兩方面討論：

（1）學生方面：SPOC能增強學生的學習興趣，提高學生的學習能力。初中學生喜歡看視頻、圖片等，SPOC課程能夠吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣。教師在課前將課件和視頻以及對應的習題傳到QQ群內，學生在課前進行自學觀看，遇到比較難以理解的內容還能夠進行暫停后退或重復播放，直到弄懂為止，很好地解決了學習進度跟不上的問題。在觀看視頻之后還會有對應的習題進行測試，習題與所觀看的視頻是緊密聯系的，能通過觀看視頻得出相應的答案，所以習題測試也能檢驗學生是否有認真觀看視頻以及對知識點的掌握程度，通過習題對知識點進行鞏固，保證了學生的學習質量。學生還可以在線上與同學和老師討論，通過同伴之間的相互討論以及教師的引導解決不懂的問題，增強了學生的交流能力以及分析問題解決問題的能力。

（2）教師方面：減輕教師的工作負擔，提高教師的教學效率。在義務教育階段，班級數量比較多。所以一個老師往往承擔四五個班的教學工作量，檢查作業的數量更是高達幾百本，給教師帶來了沉重的壓力。而SPOC教學減輕了教師檢查作業的負擔，通過將習題上傳到問卷星內，學生在觀看教學視頻后，點擊教師發送的鏈接進入問卷星內答題，問卷星會自動評分，給出及時的反饋，并對學生的學習情況等數據進行分析，教師可以清楚地查看到學生的答題情況，極大地減輕了教師批改作業的負擔。而且學生在課前已經進行了自學，教師在課堂上不需要再花過多的時間對新知識進行講解，有更多的時間對重難點進行突破以及對錯誤率比較高的地方進行講解，教學效率得到了極大的提高。

4 SPOC在地理實踐教學中存在的問題

（1）學校的硬件環境較差，硬件設備需要改善。學校機房里面的電腦比較陳舊，設備日趨老化，而SPOC應用于地理教學需要一定的平臺支撐，老式的電腦設備導致SPOC的一些功能得不到應用，所以需要得到學校和當地政府的支持，更新相應的計算機設備，才能促進SPOC在初中地理教學中的應用實施。

（2）初中學生缺乏相應的移動設備。由于班級數量比較多，一個初中班級一周只有一節上機課。而SPOC教學將各節的內容分成了相應的知識點，需要在課外花時間觀看。而學校規定學生不允許佩戴手機，加上家庭經濟情況等因素的影響，所以初中學生中有手機的人數并不多，對于在線觀看教師上傳的教學視頻以及線上的習題測試造成了一定的阻礙。所以如何滿足學生使用相應的移動設備進行在線學習也是SPOC應用于中學地理教學急需解決的問題。

（3）家長方面的阻力。很多家長害怕學生使用手機沉迷于網絡游戲以及使用手機的時間過長會影響孩子的視力，禁止學生使用手機或其他的電子設備，為SPOC在地理教學的開展帶來了很大的阻礙。所以在SPOC課程實施之前，與家長的溝通就顯得尤為重要。教師要耐心與家長解釋SPOC課程應用實施的過程以及將會產生的效果，并且和家長溝通好學生使用手機的時間以及時長，取得家長的理解、信任和支持。

（4）教師的信息化素養不高，不能熟練使用SPOC教學平臺。將SPOC應用于初中地理教學不僅需要教師會使用SPOC平臺教學，而且需要教師具備一定的在線課程設計能力。而在實際的教學過程中，由于自身接觸SPOC的時間不久，加上缺乏相應的教育理論知識以及教學實踐方面的經驗，所以對本次SPOC地理教學產生了一些影響。因此還需要在課后進行相關理論知識的學習以及教學經驗的積累。

總之，將SPOC應用到中學地理教學的課堂教學實踐中，不僅可以減輕學生的厭學情緒，增強學習興趣和能力，還能提高教師的課堂教學效率等，具有多方面的優勢，盡管在實施過程中也存在一些問題，但是教師也在發現問題的過程中提出了相應的解決辦法。所以總體而言，將SPOC應用于地理教學是適合時代發展需要的基礎教育發展的必然趨勢，教師要不斷增強自身的信息化水平，制作出更加適合教學實際和學生發展的課程資源，實現初中地理教學的新發展。

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