新課改下提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

羅鋼

在高中課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識(shí)，隨著課程改革的不斷深入，那么如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一，新課程背景下，要求在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變了原來教師為主體的狀況。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改下提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而創(chuàng)設(shè)的情境必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會(huì)的話，那么情境就失去了其自身應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

在教學(xué)時(shí)，教師覺得有些知識(shí)點(diǎn)的講解很難聯(lián)系生活，就望文生義創(chuàng)設(shè)情境，但有時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)未能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設(shè)定。但許多時(shí)候，我們的老師還津津樂道于這樣的“情境”，自以為是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力，其實(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又窒息學(xué)生本該活躍的思維。

二、開展課堂活動(dòng)。

經(jīng)過這幾年年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講直線公里時(shí)，用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，在釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作，邊說：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)有且只有一條直線。逆水行船與順?biāo)写瑔栴}。有很多學(xué)生都沒有坐過船，對(duì)順?biāo)写⒛嫠写⑺鞯乃俣龋瑢W(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺得很輕松，逆風(fēng)行走覺得很困難，這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣講，學(xué)生就好理解。最后得到：順?biāo)写乃俣龋扔诖陟o水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

三、滲透德育因素。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸 成為人們的共識(shí)， 這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 和應(yīng)用能力， 而且還可以利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 我在講授“全等三角形”時(shí)，結(jié)合課本中的“讀一讀”中的“巧測河寬”，向?qū)W生介紹早在 1805年，拿破侖率領(lǐng)大軍與反法聯(lián)軍在萊茵河兩岸激戰(zhàn)，拿破侖想使炮彈準(zhǔn)確的落到對(duì)方的陣地，就必須知道河有多寬，但直接測量是不可能的，拿破侖急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解決了這個(gè)難題，通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在以后講授知識(shí)時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)只有最 終同實(shí)際問題相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我給學(xué)生針對(duì)性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度，測量建筑物的高度；或者建議學(xué)生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng)用。

四、強(qiáng)化“以生為本”。

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展，我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀。現(xiàn)在的學(xué)生已不再是一張白紙，他們已有了較豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，其中包含著大量的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的策略，都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造的潛能。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)、反復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是一種對(duì)已知的創(chuàng)造和對(duì)未知的探求的過程，是一個(gè)以積極心態(tài)主動(dòng)參與、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決問題的過程。教師在教學(xué)中講了些什么并非重要，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到了什么，受到了哪些啟示。“教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程及方向，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)的全過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動(dòng)服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

五、開放教學(xué)內(nèi)容。

要想做好教學(xué)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，首先就要做好開放題的應(yīng)用工作，通過開放題的應(yīng)用來讓學(xué)生逐漸改變以往陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性得到充分的發(fā)揮。開放題的類型有很多，當(dāng)總的目的都是為了突出學(xué)生的自我性和主體性，給予學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)。開放題的事件應(yīng)該是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，題目的內(nèi)容應(yīng)該是富有一定趣味的，是學(xué)生感興趣的。學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)也可以進(jìn)行解答的。開放題由于沒有一個(gè)固定的答案，每一個(gè)學(xué)生的回答都可能是不一樣的，但是教師要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，讓學(xué)生在解答開放題的過程中，充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長期并且復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，通過認(rèn)真、仔細(xì)的觀察和思考，才能更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

六、培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)，不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們善于合作，善于在集體的智慧中提升自己的能力。因?yàn)橐粋€(gè)沒有合作意識(shí)的學(xué)生是個(gè)失敗的學(xué)生，他的老師也是個(gè)失敗的老師！受傳統(tǒng)的教育模式的束縛目前課堂上主要還是教師和學(xué)生之間的單向信息交流，缺乏師生之間、生生之間的交互活動(dòng)。而在這樣的單向交流的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是不均等的。部分優(yōu)等生是教師的“寵兒”、課堂的主人，占據(jù)一節(jié)課的主要時(shí)間及空間；而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”、課堂的“觀眾”；部分學(xué)生甚至成為被遺忘的角落；而在同一堂課上，某種智能占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生往往獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這絕不是身為教師的你在課堂上的初衷！

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中把握好自身的角色定位，努力營造良好的課堂氣氛，建立起互動(dòng)的師生關(guān)系，通過精心設(shè)計(jì)的問題，合理科學(xué)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，只有這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作才能夠真正的做到實(shí)處。