淺談如何提高小學語文教學的幾個有效辦法

李映山

學習了《高效課堂》，一直在思考一個問題，如何才能更好的實現有效課堂教學呢？實現有效課堂教學有哪些的具體方法、方式呢？多種多樣。筆者結合自身教學實踐，談談如何提高小學語文教學的幾個有效辦法。

一、激發學習興趣。

興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。如小學語文教材中，里面有一篇短文《盲人與畫》，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學完短文以后，我讓學生根據自己的想象把畫彩上顏色，學生的學習興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。然后，我請同學們說說自己涂的畫，有個同學說：“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽。”有的則說：“我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。”有的則說：“我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢！”同學們的想象真是豐富！再如，在教《奴隸英雄》這課時，我在讓學生充分理解課文內容的基礎上，讓幾個同學分別扮演奴隸主、貴夫人、斯巴達克等，然后讓他們表演。類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學生感興趣的素材。

二、展示學生個性。

學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非常活躍，充分展示了個性。

三、營造教學氛圍。

走進現今的語文課堂，我們不難發現，有些教師對學生的學習總是提出這樣或那樣近乎苛刻的問題，如上課時要坐端正、說話前要舉手……反之則被當成是擾亂課堂秩序。其實，發展個性要以寬松民主的學習氣氛為前提，因為只有在寬松的教學氣氛、融洽的教學情景里，才能讓學生獲得心理安全和心理自由，他們上課時才能積極主動地參與教學活動中。所以，在閱讀教學中，少給學生約束和規矩，多給學生自由。只要他們上課能夠神情專注，積極參與，對他們的坐姿或發言是否舉手可以不在意。惟有如此，我們才能算得上為學生的個性化閱讀營造一個良好的環境。

四、指導學生自學。

自學能力是學生學習能力中最重要的，是學生獲得知識的重要前提，學生自學能力的培養需要實踐的鍛煉。在語文教學中課文的閱讀是最重要的，在課文閱讀中培養學生的自學能力也是很重要的教學內容。課文閱讀應教會學生從以下幾個方面入手閱讀：

一是讀目錄。目錄是整冊教材的基本框架和主要內容的提示，是教材內容的提煉和概括，讀目錄利于抓整冊教材的結構線索，利于抓整冊教材的體系，利于找重點（即找出教材中的重點單元、重點課文，找出整冊教材的難點單元、難點課文）。抓重點、難點，利于對教材內容的提煉和概括，便于綜合比較，理解和記憶。

二是讀提示。每一冊課本前有前言、說明；每單元前有單元訓練、重點難點；每課前有作者生平簡介。讀閱讀提示，有利于對冊、單元、篇的整體把握，利于抓住重點。

三是讀題目。有的題目是課文主要內容的概括，讀題目，分析題眼，能準確理解課文內容，抓住閱讀的重點。

五、鼓勵獨特見解。

在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生的探究意識。如《窮人》一課中，對于桑娜是否應該抱回西蒙的孩子，有位老師設計了這樣的環節，把不同意見的學生分為兩組進行辯論，發表自己意見，深入理解課文。再如，教學《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣的看法？大部分學生認為狐貍很壞，有個別學生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。對不同的看法，教師應予肯定。但指出，狐貍確實動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的。再如，《圓明園的毀滅》一課，學完后，可設計問題，引導學生討論：“現在有人提出在圓明園的舊址上，重新修建圓明園，你怎么看待這個問題？”《烏鴉喝水》一課，學完后，問：你還有其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？

六、培養閱讀習慣。

良好的閱讀習慣包括“多讀、精思、勤記”三個方面。

1、多讀。閱讀過程是一個由形式到內容，再由內容到形式的反復理解、逐步深化的過程，是通過視覺器官將信息反復傳入大腦而引起的，以理解為中心的心理活動。閱讀能啟迪學生的智能，培養學生認知、理解、想象、思維、鑒賞、概括能力，能激發學生產生新思想，新方案，新作品。

2、精思。即要仔細思考。思維能力是人的智能核心，也是創造能力得以表現的基礎，勤思利于培養“不斷追求新知識，具有實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神”的開拓型人才。我們應善于從微小的方面來激發、鼓勵學生的創造感，使他們產生一種巨大的鼓舞和滿足，進而誘發其創造欲，并進行探究、創造。在教學中可采用一些具體做法：一是遇到疑難處要精思，思而不解，或查資料，或請教他人；二是在精彩處要精思；三是于無疑處精思。

3、勤記。記憶能力是人類智力活動的一個重要組成部分，沒有記憶力，就沒有知識積累，更沒有思維。沒有記憶力無論觀察力、想象力、思維能力都無法培養。人類憑借記憶這一心理現象才能學會語言，掌握各種知識，從事生產勞動，進行科學研究，去探索自然的奧秘，去認識世界和改造世界等。培養記憶力：第一，要勤“記錄”，養成“不動筆墨不看書”的好習慣。讀書過程中，要圈點批注，提要鉤玄，發現名言佳句，精彩片段，典型事物，隨手摘錄成卡片，寫成筆記，以卡片、筆記構筑知識的殿堂；第二，要勤“記憶”，對于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。

作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到發展，為學生提供相互合作的機會，讓他們學會與人合作，學習在競爭中求發展，把獨立學習，小組學習，班集體學習，有機地結合起來，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與，積極活動的狀態，使學生在生動活潑地學習中主動發展，培養他們的創新能力，成為21世紀的創新人才。