教育生態學視角下的高等教育

摘要：隨著經濟的發展，社會的進步，高等教育作為培養高質量人才的重要途徑已經受到國家的高度重視，在國家的大力扶持下，越來越多的人接受高質量的教育，高等教育大眾化已經成為一個不可逆轉的趨勢。但是隨著高等教育的發展，高校的擴招也帶來了一系列的問題。因此本文就從教育生態學的視角出發，主要來探討高等教育大眾化對教育生態系統平衡的影響以及高等教育大眾化導致的地域之間的矛盾所引起的教育生態系統失衡。

關鍵詞：教育生態學；高等教育；大眾化

迄今為止，高等教育獲得了快速發展，其作為培養高質量人才的重要途徑之一，已經被越來越多的學生、家長和社會各界重視，但是大家只關注到高等教育大眾化所帶來的各種利益，而忽視了其潛在的風險。高等教育大眾化深深影響著社會的各個主體，它的負效應不應該被我們忽視。

一、概念界定

首先需要對“教育生態系學”做一個具體詳細的解釋：教育生態學，這一科學術語是美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯. 克雷明在《公共教育》一書中最早提出來的，該學科作為一門交叉學科，主要是分析研究在教育生態系統中，教育與它所處的生態環境中各生態因子之間的相互作用和影響，運用生態平衡的機制和理論，促進教育生態系統中的生態平衡，第一個層面是高等教育系統與其所處的社會環境和文化環境之間的關系，這是高等教育系統的宏觀層面； 第二個層面是高等教育內部的學校各組織、各主體之間的關系，這是高等教育系統的微觀層面[1]。在這篇文章中我主要是從宏觀層面來對高等教育的有關問題進行探討。

二、高等教育大眾化的具體情況

我在教育部官方網站上查找了2013年與2014年全國教育事業發展統計公報下面是整理的有關高等教育的資料：發現研究生招生由61.14萬人增加至62.13萬人，本專科招生由699.83萬人增加至721.40萬人。聯系著下圖的全國高校畢業生的圖表，可以看出畢業生人口不斷增加，其中畢業的研究生人數也在逐年上升， 根據以上數據，我們還可以了解到高等教育的毛入學率在逐年增加，現在我國的高等教育已經“大眾化”，并且逐漸接近普及化的程度。我認為高等教育大眾化是一種正常現象，是教育發展的一種表現，但是正是這樣一種正常的現象對高等教育和畢業生產生了一種不正常的影響。

三、高等教育大眾化的影響

高等教育大眾化導致了高校畢業生就業困難、學非所用現象普遍、高學低就現象嚴重，從教育生態學的宏觀層面分析，我認為這是一種生態失衡，教育所培養的人才不能很好地適應社會，有學者認為這是由高等教育大眾化所引起的過度教育，在我看來這是一種高等教育生態系統的結構與經濟社會的總體結構的失衡，而并不是一種高等教育大眾化所引發的的現象。經濟在不斷發展，社會也在不斷進步，我們所處的大環境處在發展運動的過程中，因此經濟的發展勢必會對教育提出新要求，但是教育所培養的人才并沒有滿足社會需求，這是高等教育科類結構和各科類內部的專業結構與經濟結構和技術結構的不協調，還有一種這是高等教育的類型、層次與社會經濟對人才的類型、層次的需求之間的矛盾[2]，因此我們會常看到一種幾千人爭奪一個工作崗位的現象。正是供需矛盾與結構矛盾，使教育生態系統失衡，有關學者認為這是教育的一種危機。

從教育生態學的視角來看，除了以上矛盾所引起的教育生態系統失衡，還有地域之間的矛盾所引起的教育生態系統失衡。

據了解，高校畢業生畢業后主要分布的地區主要集中在沿海地區，大約占70.3%。而中西部地區分布較少，為什么一部分大學生畢業就失業，是不是他們主要都在一些競爭力較強的地區或者是就業人口達到飽和的地區，這樣就容易出現畢業就失業的現象；而在一些工資水平較低、競爭力卻不高的地區卻找不到就業人員。這種地區之間的矛盾與失衡也是對教育生態系統的破壞，畢業學生就業地區分布不均衡會嚴重影響地區經濟的發展，而經濟的發展又會反過來影響教育的發展，這也是教育發展不均衡的一個重要原因。在我看來如果這種地區失衡不加以改善和調整，教育可能會受到嚴重的影響，舉一個例子，西部地區由于生活條件艱苦，很少有畢業生會進入西部地區，這也是西部地區經濟發展較為緩慢的原因，因為缺乏人才，經濟難以發展，反過來教育受到嚴重影響，即使國家政策向西部地區傾斜，但是教育發展依然不足，教育質量依然很低，這就嚴重破壞了教育生態平衡。但是在沿海地區就業競爭力較強、人才濟濟，這些地區經濟發展迅速，教育質量與教育發展水平都較高，因此較容易出現過度教育現象，過度教育是指個人所擁有的受教育年限多于所從事的工作實際所需要的教育年限的狀況。在我看來，就業競爭力較大的地區，人才較多，當畢業者找不到工作時則可能會選擇繼續深造，而原本只需要本科生就能完成的工作，現在全由碩士生、博士生來完成，因此我們也能明白為什么研究生會越來越多，正所謂“水漲船高”。因此在我看來，過度教育的出現更多的與經濟發展水平、資源的配置有關，這只是一個現象。正是由于地區之間人才資源配置不均，經濟發展水平差距較大，因此導致高等教育質量嚴重失衡，所以這也就對教育生態環境造成了巨大的破壞。

四、結語

從教育生態學的視角，我認為高等教育主要是存在結構性的失衡，它沒有很好的與地區經濟發展，社會需求等相適應，因此在我看來并不僅僅是由于高等教育擴招而引起過度教育，或許這只是其中的一個小現象。所以我主要對結構矛盾、需求矛盾、區域矛盾所引起的教育生態失衡進行了比較淺的論述，或許有很多問題都還沒有深入下去，但是自己已經在試著尋找一個感興趣的角度對特定問題進行論述，即使里面有很多瑕疵，但是這也為自己提供了一種從不同視角看待問題的思路。

【參考文獻】

[1]史雨靜；朱金花.高等教育發展研究—基于教育生態學視角[J].高教研究與實踐，2014（06）.

[2]郁美.教育生態平衡：高等教育可持續發展的理性追求[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（11）.

作者簡介：唐濤（1992-），女，漢族，四川綿陽人，四川師范大學在讀碩士研究生。研究方向：小學教育。