計算機應用專業實踐性教學改革研究

張國強

摘要：中等職業教育實踐教學的目的是培養學生的技術應用能力，構建計算機應用專業的實踐教學體系是中等職業教育的特色之一。本文論述了中職學校計算機應用專業實踐教學體系的構建及實踐教學的開發和實踐，使能力的培養納入到實踐教學的所有環節。

關鍵詞：計算機專業；面向應用；實踐教學

1.實踐教學體系的構建

中等職業教育實踐教學體系由三種能力與技能構成：基本實踐能力與操作技能；所任教中職的計算機課程包括有：計算機基礎、辦公技能、phostoshop、網頁制作、電子商務等專業技術應用能力與專業技能；綜合實踐能力與綜合技能。所謂技能，指的是是個體運用已有知識與經驗通過練習而形成的近乎自動化的活動方式。綜合實踐能力或綜合技能是指完成第一職業崗位直接需要的能力，通常是指學生從事崗位工作直接需要的能力，如應用軟件開發能力、網絡系統的安裝與配置能力、網絡信息系統的策劃、網絡工程管理與檢測維護能力等，應該是一名合格的中職計算機專業畢業生理應具備的能力。面向應用構建實踐教學體系必須根據職業能力要求設計出一套針對性、應用性較強的實踐教學課程（職業技能訓練課）。下圖是“計算機技術與應用”專業的實踐教學體系。

2.面向應用的實踐教學開發與實踐

2.1 實驗

實驗是實踐教學體系中的最初環節。在實踐教學中完成教學計劃，實踐活動是讓學生把學到的理論知識通過綜合實踐實現其自身的價值的一種有效方式。在教師的引導下，學生自主的進行實踐性學習活動，不僅能激發學生的潛能，提高學生溝通合作能力，還對學生了解崗位的需求，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。 如Photoshop這門課的實踐性強，需要通過反復的上機練習，才能掌握相應的技能。所以在制定教學計劃時，就需要制定出合理的上機實操課時數和基于職業標準面向應用的項目任務。我認為基本實操課時占到總課時數的三分之二比較合適，面向應用的綜合型項目占三分之一，以學生自主探究為主，把教學雙邊活動運用到整個課堂教學過程中。 Photoshop只是為了完成圖形設計效果所使用的工具，如果只是照著人家的樣例完成任務，那么這樣的培養將無創新可言。所以，在掌握好Photoshop使用方法的基礎上，開設美術基礎課，具備美術基礎知識，為設計創作打下基礎，這是很有必要的。有了美術的基礎知識，學生對構圖、色彩、明暗有了充分的認知，才能創造出屬于自己的優秀作品。

2.2 實訓

實訓指的是職業技能實際訓練。面向應用的職業技能顯然不僅僅是單純的操作技能或專業技能，它涵蓋了勝任某一職業崗位（或職業崗位群）的任務所必需的一切技能，是一種綜合技能。對學生從事實際崗位工作直接需要的綜合技能的培訓，是中職教學的當然任務；而在中職校園環境中，讓學生在模擬真實工作環境的實訓基地中接受相當時間的實訓，是完成這一任務的當然前提。實訓項目的選擇既要有一定的針對性又要有一定的典型性。以計算機網絡工程實訓為例，實訓項目包括以太網工程實施、網絡操作系統的安裝與設置、異種網絡系統互聯等，通過實訓使學生較熟練地掌握企事業單位常用的幾類網絡操作系統，如WindowsNT、Windows2000、Linux、Netware等。在實訓項目設計時，應注意培養學生分析問題和獨立工作的能力，并要求規范操作。

2.3 實習

教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑。計算機專業的實習包括頂崗實習和畢業實習。認識實習一般安排在低年級，通過到計算機企業現場參觀、參與計算機市場調查等活動進行，使學生對未來職業環境和學習內容有所了解，以獲得感性認識。畢業實習是學生畢業前對所學知識、技能進行全面檢查的綜合實際鍛煉階段，旨在培養學生獨立、綜合運用專業知識和操作技能，解決應用技術問題的能力；同時培養學生良好的職業道德、意志品質、心理承受能力和團結協作精神，以便畢業后能盡快地適應工作崗位。畢業實習應以學生的第一職業為主，采用產學結合的方式，面向社會，到生產、服務和管理第一線，直接參與和專業有關的各種操作、應用、管理及技術活動，為走上崗位作準備。同時，作為實踐教學的一個重要環節，學校應制定相應的畢業實踐大綱，明確目標，確定選題，并組織考核，以杜絕對學生的放任自流。

3.實訓、實習基地的建設實踐

實訓、實習教學基地是實施實踐教學活動的場所和載體，包括校內、校外實訓、實習基地。由于企業是以生產和經濟效益為前提，難以做到以學生為主進行技術訓練，所以，相對穩定的校外實訓、實習基地的建設，必須在互惠互利的基礎上，通過與企事業單位聯合建設或與企事業單位簽訂協議等途徑完成，實訓生通過使用企事業單位更先進和更豐裕的設備、資源和環境，在企事業單位技術人員和校內指導教師的協同努力下完成實訓、實習任務。當然，與實際工作環境相符的校內實訓、實習基地的建設更應該是學生完成實訓、實習任務的基本保障。中職計算機專業的校內實訓基地建設應本著實踐性強、開放性好，并有利于學生綜合素質培養的要求，注重多功能性，滿足教學、科研、培訓的多方面要求。根據專業培養目標要求，計算機專業校內實訓、實習基地應包括三個方面實驗（實訓）室：硬件基礎方面，包括電子電路實驗室、電子電路實訓室、微機原理與接口實驗室，用于實施電子電路、微機原理、微機接口等課程實驗及電子電路實訓；網絡與微機組裝方面，向學生提供局域網組網技術訓練、微機組裝與維護訓練、網絡系統集成與維護訓練等；計算機軟件方面，向學生提供信息處理能力訓練、程序設計技能、數據庫技術與應用訓練、網頁設計、動畫制作等實訓、實習內容。教師要創設真實的工作環境開展教學活動，讓學生在輕松愉快的環境集中注意，認識事物，在與自然材料和計算機軟件反復接觸的過程中發展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使學生們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，小實驗“計算機故障檢測”的游戲，讓每個學生動手操作，想想、嘗試做做是什么問題造成計算機故障，怎樣能讓計算機動起來，學生通過動手操作，不僅了解到服務操作規范，而且培養了學生的職業能力。

結束語：

針對傳統的教學模式計算機課程存在專業中存在的問題，提出計算機實踐教學改革的必要性。相信通過從實驗、實訓到實習各個環節的各種技能的培訓和實踐，提高了學生的動手能力和應用能力，培養了學生問題解決能力和創新能力。對培養與現代經濟和社會發展需要直接接軌的技能人才和推動職業教育教學改革有重要的意義。

參考文獻：

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