多媒體在美術教學中的應用研究

薛葉茂

摘 要：傳統的中學美術課程中常采用板書授課、繪畫現場指導等方式，而多媒體與美術教學進行結合能豐富教學活動，提升課堂授課的效果。文章介紹多媒體在美術課堂中的主要運用方式，并探討多媒體對中學美術教學的積極指導作用。

關鍵詞：多媒體；中學美術；教學應用；應用方式

中圖分類號：G436；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0093-01

在課堂教學中應用多媒體已成為當下中學課堂授課中的新興方式，也是有效的、廣受學生歡迎的教學輔助手段。中學美術與多媒體進行結合，可采用教師課件演示和學生操作兩種方式，而對多媒體的利用是否充分，應用深度如何則取決于電教硬件設備水平以及教師對多媒體操作的水平。事實上，美術課教學中應用多媒體是當下美術教學授課的發展方向，也是科學與藝術有機結合的一種體現。美術課堂運用生動的多媒體進行教學，為更好地開展美術教學提供了多元化的思路。

一、多媒體在美術課程中的主要應用方式

美術教師授課時，除講解必要理論基礎外還需要進行明確的示范和現場指導，這在常規傳統的授課方式中存在不小的難度。例如，在對靜物的光線與陰影結構課程講解中，教師只用黑板勾畫的圖例來進行講解，雖然也能夠達到示范的作用，并能夠通過步驟拆解來進行對學生的總體指導，但是不可忽視的是，無法確保課堂中的每一名學生都能夠清楚明確地理解教師的圖畫示范，不明白的學生也無法在短短的課堂時間內得到教師更有針對性的指導。面對這種問題，利用多媒體的展示能夠確保處在各個位置和視角的學生都能夠正確地理解圖畫結構，不會在最初始學習階段就造成誤差，影響日后的美術學習。再如，在進行重復結構圖樣授課時，如果僅采用傳統的授課方式，美術教師只能通過反復的手工繪畫來完成示例，這不僅加大了教師的工作量，也由于手工示例數量有限而使得課程內容顯得過于單調枯燥。但運用多媒體方式就明顯不同，教師可在相應的電子軟件中進行紋樣的選擇，并不斷地通過復制、粘貼、移動來創建重復結構圖案。這個操作過程最快不到一分鐘即可完成，再添加不同的顏色，使得就算一個紋樣結構也能產生多種不同的色彩效果。這樣不僅減少了美術教師的工作量，也能夠為學生們提供更多的優秀的示例，給學生的視覺提供更多的色彩結構刺激，從而激發學生的學習熱情。

二、多媒體與美術課程結合的意義

傳統的美術欣賞課程中，教師會利用大量的教學掛圖、錄像帶等，再結合口頭解說的形式進行講授。美術課程本身就需要建立在視覺感知的基礎上，單靠美術教師的口頭表述，再好的口才也無法達到與之匹配的教學效果。利用電腦的多媒體教學手段就可以大大地改觀學生在課堂上的學習效果。例如，在講授美術課程“青銅器”一課時，課程學習光盤上有著豐富的圖畫資料，學生可以更好地學習感受到青銅器從商代的設計到春秋戰國時期的風格演變，感受差別的同時更能體會到我國古代勞動人民的智慧。教師在投影屏幕上播放著清晰畫面，并播放極具古典韻味的背景音樂來烘托氣氛，能夠很容易地把學生的思緒帶到幾千年前，使學生深深震撼于古代精湛的青銅鑄造工藝的同時，更好地感受到美術課堂的氣氛。此外，電腦多媒體還可以讓學生接受更多的美術信息，不受時空的限制，借助因特網學生可以訪問故宮博物院、盧浮宮，只要在電腦上輸入網址，登錄其網站即可。在那里，學生可以看到最新的美術動態，與那些珍貴的藝術品“面對面”。

三、在其他類型課程授課中的借鑒作用

中學美術課程強調對學生的素質教育，而工藝課、設計課在中學課程中的比重也有了明顯增加。事實上，工藝課與設計課也同屬美術的范疇，而更偏向于實用性，這也為其與多媒體的結合起到了更好的鋪墊作用。將多媒體運用于美術中的工藝、設計課程教學中，能夠為美術教學帶來更大的便捷，從而順利地達到美術教學目標。例如，在實際的應用設計中，電腦美術設計就彰顯了強大的感染力和生命力，如生活中常見的標志設計、書刊封面設計、室內與環境設計，等等，而這些設計往往需要結合特定的文字標題或者文字說明。在傳統的平面設計中，學生也會遇到較為復雜的美術用字問題，而只要運用電腦就可以輕松地解決這類問題。這種情況只需在電腦中安裝特殊的中英文字庫，常用的美術字體（如宋體、楷體、琥珀體、綜藝體等）可供學生來挑選及應用。在美術課堂中，教師可向學生介紹多種類型的美術字體的風格和適用范圍，并提供一些成功范例給學生。在為學生布置作業時，學生只需對美術字形進行縮放、拉伸、傾斜等操作，并放置到適宜位置即可達到良好的美術效果。

四、結束語

事實上，在經濟與科技高速發展以及教育新課改的背景下，中學美術授課的模式及要求也在不斷提高，這也為多媒體教學在中學美術課堂中的應用提供了更多的可行性。美術教師利用多媒體做好美術課堂的前期準備，能夠確保美術課堂教學的順利實施。同時，結合多媒體課件來展示豐富的美術資料，能有效提高學生的學習熱情，從而提高美術課程的學習效率。

參考文獻：

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