長方形、正方形和平行四邊形教學策略探究

萬鳳霞

摘 要：數學中的長方形、正方形和平行四邊形的教學是學生難以掌握的內容，要使學生學懂弄通，就必須緊緊圍繞素質教育這個大方向，調動學生學習的積極性，讓學生動手操作，滲透辯證唯物主義教育，學以致用，培養學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學；長方形；正方形；平行四邊形

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0088-01

小學數學教學所承擔的不僅僅是打好數學的基礎，而且要求學生在掌握知識的同時還應完成發展思維、培養能力等任務。這就要求數學教師要結合數學學科的特點，把重點放在教學過程如何落實素質教育上。長方形、正方形和平行四邊形是小學數學教學中最難的一部分，本文就其教學策略進行研究。

一、調動學生學習的積極性

“志從趣生”，干什么事情都要從興趣出發，有興趣才能有主動性，所以教師在教學過程中要誘發與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，把學生引入“愉悅、樂學”的教學情境之中。例如，在教學“四邊形”這節課開始，為了幫助學生理解“圍成”的含義，教師可以先讓學生做一個游戲，讓幾位同學手拉手圍成一個圈，圈內圈外各站一名同學，要求這兩位同學想盡辦法分別突圍到圈內或圈外（既不能從上面跳，也不能從下面鉆）。然后在游戲中提出問題：怎樣才能使這兩位同學既出不去又進不來？學生們立即被游戲吸引住了，經過思考得出結論：只有緊拉手，不留空隙才能做得到。由此，學生對“圍成”的含義也就既形象又牢固地印在腦海之中，同時為下面教學“四邊形”的含義掃清了障礙。教師通過游戲設疑，激起了學生探求新知的欲望，把學生自然地引入到新知識的學習中，使學生的身心活動處于積極向上的狀態，不僅調動了學生學習的熱情，喚起了學習的內驅力，也使學生通過游戲去分析、比較、抽象，從而發展他們的思維能力和表達能力。

二、讓學生動手動腦

在幾何圖形教學中，根據學生好動的特點，教師要有目的地為學生提供動手操作的機會、自我表現機會和相互交流的機會。要通過操作和表達相結合這種有效的形式培養學生的思維能力，使學生真正成為課堂教學中的主體。例如，認識長方形、正方形和平行四方形三者之間的異同是教學中的難點，如何突破這個難點呢？根據學生認知規律和教材結構特點，借助學生自覺思維，可以通過用直尺量長方形、正方形的邊，知道它們邊的特點，通過用三角板比一比角，知道它們的角都是直角，從長方形框架的變形知道平行四邊形與長方形、正方形角的不同。另外，還可以通過數方格和彩條比示，加深對平行四邊形的認識和理解，等等。這節課自始至終離不開學生直觀操作，在操作過程中，教師不要急于發表意見，要給學生留出充分的思維空間，讓他們在操作中進行思考，并運用已有的知識展開討論，要通過比較、分析、綜合概括出三者之間的異同點并最終通過語言表達出來，使學生在獲取知識的過程中發展了思維，并且培養了學生獨立獲取知識和靈活運用知識的能力，同時也培養了師生的合作精神和學生認真學習的態度，較好地處理了教與學的關系，使學生真正成為課堂的主人。

三、滲透辯證唯物主義教育

素質教育要求全面提高學生的思想道德水平，這就要求教師要充分利用教材所提供的材料，抓住時機，以可觸、可摸、可觀的教學手段來形象地進行滲透。如長方形、正方形和平行四邊形三者之間的關系，就體現了事物之間相互聯系的辯證唯物主義觀點。在教學時，可從學生常見的圖形入手，如先認識長方形、正方形，再認識平行四邊形。從認識長方形、正方形來認識四邊形，而數學本身的邏輯正好與之相反。教學中，既要充分遵循學生的年齡特點和教材的編排特點，又要適當滲透數學本身的邏輯關系。如開課時，教師從游戲入手，講“圍成”的含義——圍成的圖形——四條線段圍成的圖形（四邊形）——長方形、正方形，讓學生初步領會它們的關系。在全課總結時，再利用直觀教具，由平行四邊形——長方形——正方形，適當地滲透事物之間是相互聯系，相互依存，在一定條件下可以相互轉化的辯證唯物主義觀點，不失時機地對學生進行馬克思主義教育。

四、學以致用，培養學生數學能力

素質教育要求學生不僅要獲取知識，而且還要具有把所學的知識運用到實際生活中去的能力，從而促進自身的全面發展。如“四邊形”這節課認識的是幾何圖形，幾何圖形本身蘊含著無限的美，在日常生活中可以起到裝飾、美化生活的作用。所以，在鞏固練習時，要讓學生利用手中的七巧板充分發揮自己的聰明才智，動手拼出各種各樣美麗的圖案。學生爭先恐后地參與活動，很快用三角形、四邊形組合出了小帆船、小亭子、小鴨子等生動的圖案，活躍了思維，開拓了思路，對培養操作能力、空間想象能力、形象思維能力都起到了很好的作用，同時也培養了學生勤于動手，善于動腦，勇于探索的良好心理素質和學習習慣。

五、結束語

數學教學要緊緊圍繞著素質教育這個大方向，調動學生學習的積極性，讓學生動手操作，滲透辯證唯物主義教育，讓學生學以致用，培養學生的數學能力。要在學生基礎知識的掌握和基本能力的提高方面下功夫，圓滿地完成教學任務。

參考文獻：

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