微信微博在髙校藝術設計專業攝影教學中的案例設計

翟榮武

摘要：藝術類中的攝影教學作為一門高校限定選修課程，攝影教學對于提高廣大學生的動手能力、技術水平、藝術修養和高雅的審美能力等方面起著不可或缺的重要作用。雖然攝影教學在多數高校已經開設多年，但傳統的教學方法、陳舊的教學內容以及落后的教學設備都成為一些高校藝術設計專業攝影教學過程中不可避免的難題。隨著網絡數字化時代的到來，國內許多高校的攝影教學受到前所未有的機遇和挑戰，攝影教學如何面對日益激烈的數字化環境的挑戰，如何創新實行多媒體教學方法，如果取得更好的教學效果，如何能夠大范圍圖文并茂的深入到學生的生活中等等，都值得我們深入研究。

本文通過調查研究部分高校中的攝影教學課程在微信、微博在中的應用情況，對微信、微博等應用軟件輔助教學的內容進行設計研究，以探尋在多媒體交互的時代背景下高等院校開展應用軟件輔助攝影教學的有效途徑，更深層次的培養學生的媒介素養和人文素養

關鍵詞：微信微博；高校；攝影教學；設計研究；輔助教學

隨著計算化網絡的飛速發展以及互聯網新媒介逐漸更新換代，越來越多的教育者認為高校攝影急需融入新興的多媒體媒介，如微信微博等客戶端。“攝影基本技術”是一門實踐性比較強的綜合性課程，一般的課時滿足不了教師講授攝影的基本理論知識。高校藝術設計專業攝影教學出現的種種問題顯示，有必要開展幫助學生學習攝影課程的第二課堂，即利用微信微博等應用軟件在攝影課程中發揮的強大作用。將微信微博引入到“攝影基本技術”的課程教學中，可以較好的彌補課時過少、學生與教師之間的溝通交流，實現教學互動，從而真正意義上提高“攝影基本技術”課程學習的效果與目標。

微信微博的教學應用給網絡環境下的高校學生提供了一個全新的學習交流平臺和學習情境，有助于更好地實現攝影教學目標。同時也不能單純的把學生獲得的攝影拍攝技巧技藝加指標量化成為質量評價標準。我們應將傳統的知識質量觀轉變為包括知識、能力、技能在內的素質全面發展的質量能效觀。教師在開展攝影教學前期分析的基礎上制定混合式、頭腦風暴法學習的策略，利用微信微博輔助教學的主題發布規則以及參與學習的技巧等，開展課堂教與學，以此來調動學生們的學習積極性。根據學生的學習需求來適當的調整教學進度表，使教學質量有所保障。教師應對課前、課中、課后三個階段的學習進程進行控制，及時發現學生在學習過程中存在的實際困難，避免學生在學習過程中遇到的問題不能及時解決而喪失學習的積極性和熱情。對學生的學習需求進行充分的調查問卷，使其充分了解學習需求后進行教學反思。

一、微信微博在高校藝術設計專業攝影教學中應用的案例設計

筆者根據走訪調查和實習的高校實際教學情況，選取了大慶職業學院藝術與設計專業所使用的攝影課程教材《攝影基礎教程》中的-個章節“攝影構圖”為依據，展開教學案例的設計步驟。“攝影構圖”這一章節的內容主要分為三個知識點：拍攝位置的選擇、畫面布局的設計和視覺要素的組織。攝影構圖在教學過程中起著十分重要的作用，構圖法則是要求每位攝影學習者必須掌握的基本技能，只有在了解構圖方式之后才能創造出更多更好的攝影作品。

筆者認為“怎樣組織視覺要素”是本節學習的重點，攝影構圖的法則運用是難點。

1.微信輔助高校攝影教學的案例設計

在攝影教學的實際課堂中，攝影構圖法則的熟練掌握的教學目標一般在兩節課90分鐘之內完成，教學內容包括視覺要素的概念講解、怎樣選擇最佳拍攝位置、畫面的布局、組織視覺要素等，信息量很大。在對攝影課程老師的采訪中，表示學生在學習攝影構圖的方法與技巧上還有待加強，在構圖法則上的深入理解與靈活運用要緊密結合，此外一幅攝影作品所體現的構圖法則可能并不單一，要分析的面面俱到。對多幅作品的構圖法則加以練習分析，提高自身鑒賞能力和創造能力。

（1）微信內容的選擇

一幅優秀的攝影作品所包含的意義和要素之多，多角度多思維的解讀分析非常重要，掌握攝影作品的賞析方法在幫助認識理解攝影作品上起到了必不可少的作用。根據高校攝影課程的教學內容，首先確定攝影構圖這一章節的主要知識點，了解教學目標，分析重點難點，然后通過樹枝狀的分析結構圖來解讀攝影作品，并將攝影作品的精華所指意義鏈接定義為攝影作品解讀的過程通過對攝影作品賞析方法的層層剖析，確定微信在輔助攝影構圖這一章節的主要知識點包含以下幾個內容：

a.視覺要素是什么；

b.怎樣選擇最佳的拍攝位置：拍攝景別的選擇，拍攝方向的選擇，拍攝高度的選擇；

c.畫面的布局設計：主體，陪體，前景，背景；

d.組織視覺要素：呼應，對比，節奏，對稱，發散。

（2）微信內容的組織

通過對教學知識點一層一層的解剖分析，由簡到繁，由難到易，由抽象的轉變為具體的，讓學生們在學習的時候能夠一級級循序漸進的接受課程內容，并學會融會貫通，把看似繁復雜的課程知識點轉變為多級信息，分為多個片段和層次，減輕認知負擔。微信主要的推送頁面將選擇“漸進原則”分化知識信息，指導學習和遞進的工作關系。在微討論組或互動社區上選擇融會貫通的指導方法讓學生加入交流學習的過程，提升學生學習能力。為使學生接收到更多有意義的信息片段，還要設置自定義、分類等項目，加強學生利用微信學習的使用感。

（3）微信內容的呈現

微信內容的呈現一般是指界面設計和信息發布方式的選擇。微信的界面設計應該簡潔明了，圖文配合，并注重比例關系，拉開主要內容和次要內容之間的反差關系，可以從排列形式、字體大小和顏色上區分。信息發布的方式主要以攝影圖片和文字解釋為主，可以輔之概念結構、流程分析等手段，讓學生對攝影作品的賞析更為深入和明確，達到融會貫通的效果。

2.微博輔助攝影高校教學的案例設計

學習者通過微博的學習主要是主頁信息和微群聊天。主頁信息主要發布攝影構圖這一章節的理論知識，微群聊天則可以讓學習者之間相互探討交流，自主學習，從而在理論、情感、技術等方面實現輔助攝影教學的目的。微博主頁信息的發布者一般是攝影老師，微群中的參與者是學生主體。

（1）微博內容的選擇

在攝影課堂上教師講解主要的重點難點知識，并將教學的主要內容碎片化，提取本章節關鍵詞如視覺要素、拍攝位置、畫面布局等等。微博在內容的選擇上就可以使用這幾個關鍵詞進行進一步的解析與拓展，實現對教學知巧點的轉化與補充。微博類型的選擇不僅包括相關攝影教學內容，還包括老師與學生之間解答疑難問題的形式，以學生對攝影作品的了解程度來安排微博內容的形式，老師與學生、學生與學生之間相互鼓勵等等形式來選擇微博的發布內容等。

（2）微搏內容的呈現

微博內容無外乎微博界面的設計、信息發布的媒體選擇和微博功能選項的選擇。所有能夠對學生產生使用感受的表達方式都是內容呈現的重要因素。國內微博的主要呈現方式基本都是圖文結合的形式，有時會配以視頻的形式。因為微博發布字數的限制，可文字圖片、長微博的形式來補充教學效果。界面設計上力求簡潔效果，重點內容重點標記，博文背景清新舒適，圖文解析清晰醒目并交叉出現，減輕學生的視覺疲勞，保持學生的持續學習熱情。

參考文獻：

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