運用群體心理增強當代大學生思想政治教育的實效性

劉仕娜

摘要：增強高校思想政治教育的實效性一直是加強和改進大學生思想政治教育的關鍵點，本文從群體心理入手，并且分析當前思想政治教育存在的問題，提出解決這些問題的相應措施，達到增強大學生思想政治教育實效性的效果。

關鍵詞：群體心理；大學生；思想政治教育；實效性

一、當代大學生思想政治教育中存在的主要問題

（一）大學生主觀方面存在的問題

1.學習興趣不高、課堂氣氛沉悶

“95后”大學生占據著大學校園，生活在網絡時代的他們求新、求異、自我意識較強，愛憎分明，對自己不感興趣的東西常常是采取不理睬的態度，但是只要涉及到自己感興趣的話題，他們可以激烈討論不休。在很多高校的思想政治理論課上，有的教師只是一味傳授相關的理論知識，忽略學生的實際需求、不重視課堂學習的氣氛，使得很多學生對思想政治教育的相關活動缺乏學習興趣，消極被動，致使課堂其氣氛十分沉悶壓抑。

2.對所學習知識的內容價值認同感不強

現代社會競爭壓力不斷加大，就業形勢嚴峻，部分學生認為思想政治教育是脫離自己實際生活和學習的“大”而“空”的東西，對于自身并沒有切實的幫助。一些大學生往往只重視應用知識和技能的發展與提高，只注重自己的專業課學習，忽視了對自身品德素質的加強。對于幫助他們樹立正確“三觀”提高思想道德品質的思想政治教育課缺乏足夠的科學認識和應有的學習熱情，對思想政治教育內容的知識價值認同感較低，思想政治課的實效性受到嚴重影響。

3.個體封閉性心理

微時代的到來，微博、微信等媒介的不斷更新與運用，大學生已經成為網絡使用的主要群體之一，網絡海洋中信息紛繁多樣，他們能夠與自己有著相同愛好和興趣的網友建立好友群，進行開放性溝通的心理需求越來越大，但在現實的各種社交活動中，少數大學生因個人問題如感情、就業等對群體產生不信任，排斥交流，不愿參加群體活動，游離于群體之外。還有一些大學生只對特定的群體開放，如老鄉、同學等。大學生個體的這種封閉性心理不利于了解大學生的真實心理情況，對思想政治教育的實效性的實現產生阻礙。

（二）學校教育方面存在的問題

1.思想政治教育環境存在問題

學校作為高校學生日常生活和學習的地方，其環境建設對于思想政治教育的實效性有著至關重要的影響。高校的文化氛圍會直接影響到學生的素質發展和行為習慣，但是有些高校注重學科文化建設，忽視了校園文化建設的對思想政治教育的重要性，給思想政治教育的實效帶來影響。

2.教育模式方法單一

思想政治教育理論課以課堂為陣地，教材為授課的主要內容，教師對學生進行純理論式教育，教學方式單一，教學內容除了傳授基本的知識，對于時政的關注講解十分少，實踐教學雖然得到重視，但在教學的實際過程中卻沒有很好的開展。

（三）社會方面

在全球化和網絡化時代，西方國家利用全球化和互聯網兜售他們的價值觀，傳播西方文化，其中有很多腐朽和消極的思想對大學生毒害性很大。同時，市場經濟體制下的競爭機制促進了當代大學生積極進取、競爭等觀念的形成和強化。但市場經濟體制下的一些消極因素影響了當代大學生，部分大學生追求個人利益至上，生活中拜金主義、享樂主義的觀念正在慢慢地侵蝕著他們的思想。社會因素作為外因之一，對當代大學生的教育有著巨大的影響，這也給高校思政教育帶來了諸多的問題。

二、運用群體心理特征，增強大學生思想政治教育實效性

（一）學校方面的措施

1.建立興趣小組

“大學生群體的發展離不開群體活動，而通過不同的群體活動來有計劃、有目的地開展思想政治教育”[3]，有利于促進思想政治教育實效性的增強。對于不同的群體在開展思想政治教育中具有不同的特點，思想政治教育要針對大學生群體不同的特點、興趣愛好的差異，建立不同的興趣小組，通過興趣小組的形式促進大學生的學習興趣，通過對相關社會熱點問題、感興趣的哲學話題等的討論，學生就會在不知不覺中感受到學習的樂趣與意義，在思想政治理論課上就會更加積極主動的去學習。

2.對認同心理功能的運用

針對大學生個體的封閉性心理問題，運用群體認同心理規律，以增強思想政治教育的實效性。群體成員有認同群體的心理特征，并且在此基礎上產生自覺自愿的活動，對個體產生一定的約束力。針對個別大學生在某些方面不相信群體的情況，作為教育者應積極運用群體心理的認同功能，讓他們感受到自己是處在一個大家庭中，應充分的相信群體成員，把自己不開心的、困惑的問題多向群體中的同學傾訴，同時群體也應積極感染這些同學，讓他們覺得自己是群體中的主人翁，相信群體、認同群體。這在一定程度上有利于增強思想政治教育的實效性。

3.了解群體心理中的個體心理，因材施教

當代大學生群體總的來講，他們有較強的群體意識，群體凝聚力較強，愛求新，求異，呈現出積極向上的價值觀。但是我們看到由于大學生自身以及外部的一些原因，導致大學生對思想政治教育的接受程度較低，針對這樣的情況，作為思想政治教育的教育者就應該在了解群體心理的基礎上，充分掌握個體心理，針對不同學生的需求采取不同教育方式，避免一刀切、千篇一律的教育方式。充分了解群體心理中的個體心理，因材施教，有利于使教育內容深入學生腦海，增強思想政治教育效果。

4.榜樣模范的設立，激發學習主動性

榜樣群體模范的建立，有利于增強大學生思想政治教育。當一些大學生對思想政治教育的相關活動出現消極對待時，榜樣的力量就有很好的帶動作用。在學生榜樣模范的激勵帶動下，消極對待思想政治教育的學生會在不知不覺中改變自己的態度，當他們漸漸地融入思想政治教育的相關教育活動中時，就會在其中尋找對自己有價值的東西，例如當有學生在思想政治教育理論課上態度表現不好時，看到其他同學都在認真積極的學習，在這種好的榜樣的帶動下，自己的學習興趣也會相應增加，通過這種學生榜樣模范影響來增強大學生思想政治教育。

（二）優化社會環境

大學生生活在社會中，必然會受到社會環境的影響。因而媒體的輿論導向必須正確，全社會要營造良好的風氣，為思想教育工作提供一個良好的社會平臺。由于科技的進步以及網絡的普及，社會必須充分發揮好新聞媒體、網絡或者其他各類社會輿論的力量，加快思想政治教育內容的傳播與交流，建設健康的和綠色的網絡環境。對于很多高校周邊存在的環境問題，政府必須要加強管理力度，消除影響高校大學生學習和生活的各種不利因素，建設一個良好的社會環境平臺，為增強思想政治教育實效性提供良好的社會環境。

參考文獻：

[1]陳蘭琴.略論大學生群體心理行為的引導與管理[J].常州工學院學報（社科版），2011，（2）.

[2]王桂麗.加強群體心理建設，增強思想政治教育實效性[J].學理論， 2013，（23）.

[3]李秋梅.大學生群體對思想政治教育有效性的影響及對策研究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2010，（6）.