淺析小學(xué)音樂課堂中的有效聆聽

黃燕茹

【摘要】《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)音樂要體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心、通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。”所以，音樂教學(xué)必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】有效聆聽 音樂審美 感受 體驗(yàn)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0217-01

音樂是訴諸于聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。美國著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”音樂課堂著重的是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力，以此來提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。音樂課堂實(shí)踐證明：學(xué)生只有學(xué)會聆聽音樂，才能更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。那么，聆聽的有效性就顯得尤為重要了。

有效聆聽是指一種有意識地、注意地聽，在聆聽音樂的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生的情感上的共鳴、體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響效果中的藝術(shù)美，從審美的體驗(yàn)過程中使學(xué)生獲得美的感受。即把音樂的音響轉(zhuǎn)化為人的審美過程。

教師可以從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)課堂上的有效聆聽：

一、引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽。

這樣的方式多用于音樂的初聽，而閉上眼睛的意義則在于提高聽覺敏感度，讓心更靜，更專注于聆聽體驗(yàn)。從生物學(xué)角度分析，人的神經(jīng)系統(tǒng)是有可塑性的。閉上眼睛時，視覺皮層沒有信息可以處理。這時大腦會發(fā)生十分微妙的重組，神經(jīng)通路和突觸結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，大腦皮層視覺區(qū)域被聽覺區(qū)占領(lǐng)，產(chǎn)生“功能代償”效應(yīng)。當(dāng)我們不得不用聽力來彌補(bǔ)視力的不足時，聽力及其控制聽力的大腦相應(yīng)區(qū)域，就會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并逐漸加強(qiáng)。

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗(yàn)音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。

例如，在四年級下冊《六月船歌》的欣賞中，我要求學(xué)生閉上眼睛趴在桌子上安靜聆聽音樂，并在樂曲播放結(jié)束后說出自己腦袋中出現(xiàn)的畫面。樂曲結(jié)束后，有學(xué)生說“我看見月光灑進(jìn)靜悄悄的屋內(nèi)”；有的說“那是一個下著濛濛細(xì)雨的午后，有個孤獨(dú)的人在彈鋼琴”；還有說“我看見大海，陽光灑在海面上，波光粼粼”……盡管學(xué)生的答案不盡相同，但是他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己的聆聽體驗(yàn)。如此，便有效引導(dǎo)了學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽，由淺及深、由易到難、層層遞進(jìn)的聆聽。

有效的聆聽會讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得對音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度、調(diào)式等各個基本要素，具有敏銳的感知和鑒賞能力，通過不斷的實(shí)踐和體驗(yàn)，逐步理解音樂作品的情感。讓學(xué)生帶著目的與任務(wù)去聽，就能使學(xué)生全神貫注地聽，就能在聽中有所得。這種帶著任務(wù)的有效聆聽，使學(xué)生對歌曲有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還能提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，從而引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)歌曲。

例如，在歌曲《土風(fēng)舞》的歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先設(shè)問“請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，說出四個樂句節(jié)奏之間的關(guān)系，是重復(fù)的還是變化的呢？”然后用非洲鼓打擊出前面四個樂句的節(jié)奏，學(xué)生通過聆聽馬上就發(fā)現(xiàn)這是樂句節(jié)奏的重復(fù)。接著，我又設(shè)問“請?jiān)僖淮务雎牐總€樂句里面是否都有一個特別突出的重音？請把它找出來”，學(xué)生帶著目的聆聽，馬上就發(fā)現(xiàn)樂句中出現(xiàn)的“切分音”，我就此解決了教學(xué)難點(diǎn)。最后，我又設(shè)問“請仔細(xì)聆聽老師拍出第五、第六兩個樂句的節(jié)奏，這回是重復(fù)還是變化呢？”學(xué)生通過有效聆聽，馬上發(fā)現(xiàn)第五樂句是變化樂句，起到對比作用，第六樂句又回到歌曲第一部分的再現(xiàn)。如此，我對整首歌曲的曲式分析和重難點(diǎn)解決，全部通過設(shè)問和有效聆聽來完成，學(xué)生積極參與到音樂活動中來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中有效聆聽，從而外化為表現(xiàn)音樂。

音樂具有實(shí)踐性特征，學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，一年級欣賞課《騎竹馬》，我在讓學(xué)生安靜聆聽并且分析樂曲后，根據(jù)孩子活潑好動的天性，要求孩子們在教室內(nèi)圍成圈，當(dāng)聽到重復(fù)樂句的時候集中原地跟著音樂踏步，當(dāng)聽到樂曲對比變化樂句的時候，大家分散向外踏步圍成大圈，再聽到重復(fù)樂句時候再集中回來圍成小圈并跟著音樂踏步。如此，學(xué)生便在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了有效聆聽。

總之，音樂教育中應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。那么教師就要不斷提高音樂教學(xué)技能，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]曹智文.引用“經(jīng)典音樂作品”奏響小學(xué)音樂教學(xué)新旋律[J]. 北方音樂. 2017（02）