利用有效的課堂教學，激發(fā)持久的學習興趣

黎活生

【摘要】課堂是學生接受知識的主要陣地，初中生在課堂中的表現(xiàn)，受到自身學習觀念的重要影響。對于初中數(shù)學教師而言，我們不僅應當關注學生的學習成績，更應關注學生在課堂上的學習過程。本文對初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行了分析，并對初中教師利用有效的課堂教學策略激發(fā)學生的學習興趣提出了建議。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 學習興趣

【基金項目】此文是教育部中國下一代教育基金會數(shù)字校園專項基金“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點課題《數(shù)學有效課堂教學方法與培養(yǎng)學生學習興趣的實驗研究》（立項批準號：KTB401）的成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0142-02

“興趣是學生最好的老師”，對于初中生的數(shù)學學習亦是如此。然而在教學過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)一些學生的學習興趣似“曇花一現(xiàn)”式的存在——在興趣的引導下能夠達到學習的高峰值，然而興趣的存在時間卻略為短暫。

一、曇花一現(xiàn)式的學習興趣

目前，初中生對數(shù)學并沒有形成全面的、規(guī)范的學習認識，很多學生在初入初中時還不能對數(shù)學的學習內容進行分類，只覺得“教材寫什么，老師教什么，我就學什么”，這樣消極的學習認識使學生在數(shù)學的學習過程中保持著一種被動的學習狀態(tài)。

還有一些學生在學習過程中，以自身的臆斷來對學習內容進行重點和非重點的劃分。一般情況下，學生傾向于將計算略為復雜的代數(shù)列入重點學習對象，將理解較為容易的幾何列為非重點學習對象，殊不知其進入高中后所要學習的幾何內容需要初中的幾何做基礎，倘若基礎不牢、不穩(wěn)，高中數(shù)學的學習必然無法取得高效，這樣錯誤的學習認識使學生在數(shù)學的學習過程之中有著顧此失彼的學習現(xiàn)象。

另外，初中生對數(shù)學的學習存在對感興趣的學習內容就付之較多的心血與精力，不感興趣的學習內容就消極的、被動的學習。這一點可以從學生對不同學習內容分配的不均等學習時間看出來，學生的這一學習認識使學生在數(shù)學的學習過程中出現(xiàn)“短板效應”，即學生的數(shù)學學習成效受到成績最低的一項學習內容的影響，無法取得突破。

最后，也是最關鍵的一點，促進學生進行數(shù)學學習的重要因素——學習興趣，簡單來說就是當學生頻頻遇到困難、受到阻礙時，就會認為自己學不會這一部分學習內容，此時那促進學生進行數(shù)學學習的唯一一點動力，也就像“曇花一現(xiàn)”一般消弭了。

根據(jù)以上對初中生數(shù)學學習現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，促進初中生積極主動進行數(shù)學學習的因素——學習興趣，是推動數(shù)學教師教學工作取得成效的關鍵所在，而現(xiàn)如今學生曇花一現(xiàn)式的學習興趣并不能夠為學生的學、教師的教帶來益處，因此讓學生的學習興趣從“曇花一現(xiàn)”式轉變成為“松柏長青”式，是教師首要的工作方向之一。

二、松柏長青式的學習興趣

讓學生的學習興趣從“曇花一現(xiàn)”式轉變成為“松柏長青”式，需要教師采取豐富的教學方式來對學生最為根本的學習動機進行激發(fā)，讓學生從內心深處形成對數(shù)學的正確學習認識，并以此對數(shù)學中的各項學習內容都能夠具備一種學習的向往，在此基礎上，不斷提高自身的學習成效。

（一）發(fā)掘知識內容的趣味

對于每一個社會中的個體而言，人們都希望更多地去接觸有趣的事物，因為大家都喜歡在歡快的氛圍之中生活。初中生的數(shù)學學習也是如此，學生既然能夠對感興趣的知識內容主動付之精力，那么教師可以將知識內容具備趣味性的那一面呈現(xiàn)給學生，用趣味的教學方式和內容，來使學生對所學內容產生濃厚的學習興趣。例如，我們在對學生進行正數(shù)和負數(shù)的教學時，可以現(xiàn)為學生提供一些運用到這一部分知識的案例，如溫度計顯示的零上溫度與零下溫度，再告訴學生本堂課程將學習這其中蘊含著的數(shù)學知識。根據(jù)學生在日常生活之中接觸頗多的溫度計來使學生對即將學習的內容產生好奇，對學生進行學習興趣的激發(fā)，能夠逐漸促使學生形成將數(shù)學的理論與實踐相結合進行學習的習慣，從而使學生在每堂數(shù)學學習中都能夠有最新穎、最貼近生活的學習興趣，使學生的學習興趣能夠維持的更加長久。

（二）組織豐富的課堂活動

初中生正處于青春期，這一時期的學生普遍存在著自我為中心、叛逆心理等特點，既然無法改變學生在成長過程之中必然存在的現(xiàn)象，那么教師可以在尊重學生發(fā)展特點的基礎上展開教學，使學生的心理追求在數(shù)學學習成效不斷提高的基礎上得以實現(xiàn)，從而使學生對于數(shù)學的學習產生濃厚的學習興趣。針對初中生傾向于在學習和生活之中表現(xiàn)自己的特點，教師可以為學生組織豐富的課堂活動，如“解題接力棒”活動，要求第一個學生的解題結果是第二個學生的解題條件，利用這一活動培養(yǎng)和提高學生的合作能力，促進學生計算能力的發(fā)展，用帶有趣味性的計算活動來激發(fā)學生對計算的學習興趣……

激發(fā)學生學習興趣的方法頗多，除以上我們提到的兩種方式，教師還可以不斷創(chuàng)新教學的模式來改變單一模式教學帶來的乏味、無趣之感。總之，“使學生具有松柏長青式的學習興趣”這一教學目標，是數(shù)學教師改變學生數(shù)學學習現(xiàn)狀、促進學生數(shù)學學習發(fā)展的重要舉措。

參考文獻：

[1]張鐵龍.初中數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（4）：157

[2]楊欣.初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].陜西教育：教學版，2009（9）：21-21