中職英語的“生態教學”模式研究

【摘要】現代教育理念下，對中職英語教學提出了更高要求，要促進學生綜合素質的成長，中職英語教學模式應轉變陳舊模式，注入新的教學生機和活力，提升學生學習動力。生態教學模式的開展，旨在調動學生積極性，促進其自我學習，進而改善中職英語教學效率低下的實際情況。本文就生態課堂的定義展開，從教學定位、教學形式兩個方面分析現今中職英語教學現狀及問題，并結合生態課堂理念，提出中職英語生態教學模式的構建策略，期于現今中職英語課堂教學效率低下的情況有所改善。

【關鍵詞】中職英語 生態教學 學生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0124-02

教育乃國之大事，覓求適宜的教學方式，讓教師可以少教，學生能夠多學，讓校園內少一些抱怨和壓抑，多一些愉悅和堅實的進步，是每位教育工作者的美好憧憬。本文以“生態教學”視角提出中職英語課堂教學策略。

一、生態課堂的內涵

美國教育家沃勒最早提出了“課堂生態”這一教育理念，現今學界對于生態課堂的理解并不一致。筆者整理歸納，當前對課堂生態的內涵理解主要有下述幾類：第一，從生態系統的構成出發，這種觀念認為，生態課堂意即課堂生態系統，而這一系統是以教師、學生、課堂文化、課堂環境四個要素組成，形成平衡、共存共生的生態系統；第二，從生態教育價值出發，這種觀點將生態課堂視之為生態本位課堂，認為課堂教學應當回歸自然和生命，是充滿情感和關懷的綠色課堂；第三，從教育過程的角度出發，這種觀點認為生態課堂教學是在民主的氛圍下，師生、生生在平等、和諧地教學活動中，實現知識增長。

本文所指的生態教學，更符合第三種觀點的生態課堂觀念，旨在尊重學生，凸顯學生的主體性，強調每個學生的需求、意識、個性發展，實現教學和學生發展的真正統一、協調。

二、中職英語課堂教學現狀

（一）教學定位不明

中職英語教育教學目標定位不清晰，除了需要讓學生掌握英語基本能力，更需要激發學生的英語學習熱情和意識，而二者相輔相成。長久以來的傳統教育觀念束縛，加之中職英語教師對學生要求普遍偏低，甚至是“放任”的態度，當前中職英語課堂教學、考試內容、評價反饋各個環節反映的均是枯燥的英語知識，而缺乏對學生英語表達能力、實踐應用能力的考察，大多數學生對中職英語學習也僅是出于被動的“完成任務”，而非對英語學習感興趣。

（二）教學形式僵化

中職英語課堂教學中，教師通常是結合教材和教案，照本宣科式的推進英語教學進度，較少關注學生的反饋，僵化的教學模式很難激發學生的學習興趣，更遑論學生積極性的調動。此外，教師教學方法單一，學生課堂參與度極低，致使中職英語課堂教學彌漫著“死氣沉沉”的氣息，缺乏生機和活力，英語課堂教學成效堪憂。

三、中職英語生態教學模式的構建策略

（一）倡導學生主體

中職英語生態課堂的構建，學生的主體性是首先需要關注的問題，陳舊的中職英語教學模式下，教師講，學生聽，學生的思維空間為之抑制，加之中職學生基礎相對較差，如此教學模式下，教學成效的低下不難預見。因此，生態教學模式下，英語教師應突破傳統理念，讓固化的課堂模式變得生機盎然，將課堂主動權交予學生。

（二）轉變教學方式

作為教學的主要場所，中職英語課堂教學中教師需要在有限的時間最大限度的深化教學效果，實現教學目標，在構建生態教學課堂的過程中，則更需要關注學生學習熱情和積極性，創新教法，結合時代特點、學生特點，以靈活的教學方式提升課堂趣味性。因此，中職英語教師可合理運用多媒體教學設備，為學生播放一些精彩的英語影視資源片段，將教學內容穿插其中，引領他們在欣賞過程中發現、提出和解決問題，從聽、說、譯等方面培養其應用基本技能，提高學生的英語交際能力。

此外，還可以讓學生通過自導自演，以小組的形式對某個英語影視或小說中的情景呈現，也可以是以小組的單位以英語對某個議題的辯論，或是英文詩朗誦等等。教學方法的選擇應當充分結合中職學生的心理特點，凸顯中職英語生態課堂的和諧、開放特點，在輕松愉悅的氛圍中，逐步培養學生對英語學習的興趣，并逐步將這種興趣和愛好內化為學生的終生習慣。

（三）實施多元評價

這里評價不僅僅是教師評價，還應倡導學生自評、學生互評等方式，合理的評價能夠促進學生認識和發現自身問題，并有針對性地進行改進完善。在教師的引領下，學生可從記憶、應用、分析、領會等各個方面進行英語自我學習情況以及課堂表現的評價，而學生互評，包括學習能力、學習動機、學習方式等方面，構建多元評價機制，讓學生能夠通過自評、互評的方式深入認識自身缺陷，通過努力學習有針對性的彌補缺陷，而后又能在評價中直觀的反應進步，形成良性循環。

四、結語

隨著世界文化交流的深入，英語學習逐漸受到更多的重視，中職英語生態教學模式旨在追求平等、有趣、有效、和諧，這無疑和現今教育理念相符。教育乃國之大事，也是恒久不變的重要命題，如何提升課堂教學成效，也有待于廣大教育工作者的不斷探索和實踐。

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作者簡介：

蔡筱麗（1972.12.29-），女，漢族，溫嶺人，大學本科，中教一級，研究方向為中職英語課堂如何提高成效。