淺析幼兒園區域活動材料的投放策略

劉乃艷

【摘要】幼兒處于認知的初級階段，而材料是幼兒認知的中介和橋梁，也是幼兒智慧的來源。區域活動是幼兒的主要活動，區域活動的教育功能主要是通過投放的材料來表現的。本文就幼兒園區域活動材料的投放策略進行了探討。

【關鍵詞】區域活動 材料 投放策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0031-01

區域活動是幼兒園教師根據幼兒發展的特點和對幼兒的教育目標有目的的創造幼兒活動環境，投放不同的活動材料，讓幼兒根據自己的興趣選擇喜歡的活動區域，利用區域材料進行探索和學習，獲得對事物的認知的學習過程。區域活動的材料是幼兒進行區域活動的物質基礎，也是幼兒園教師對幼兒進行早期教育的媒介，包含著豐富的教育意義。豐富的區域活動材料能激發幼兒的學習興趣，因此如何在區域活動中投放材料來挖掘幼兒的智慧和興趣，促進幼兒全面發展需要一定的策略，具有重要的探討價值。

一、在區域活動中投放利于幼兒探索的材料

環境是幼兒認知世界的教師，可以激發幼兒對社會、情感和認知方面的學習能力，區域活動中創造的環境就是為了激發幼兒認知事物的能力和探索世界的能力。因此區域活動的材料不是隨意投放的，應該具有探索性，能夠讓幼兒有參與和創造的空間，在激發幼兒動手能力的同時培養他們的創造性思維，讓材料與幼兒之間形成良好的互動，引發幼兒對材料的探索。

二、根據幼兒年齡段投放材料，滿足不同幼兒的需要

活動材料投放是否恰當對幼兒興趣以及探索欲望的培養有很大的關系。不同年齡段的幼兒注意力有很大的差別。如果不分年齡段、在區域活動中投放過多的材料很可能會分散幼兒的注意力，讓幼兒不能集中精力來進行區域學習。因此，幼兒園教師要根據不同年齡段幼兒的發育特點有計劃的投放區域活動材料，針對幼兒特點培養幼兒需求和興趣。比如小班的學生在投放材料時，由于學生動手能力較弱，思維能力不強，可以放置一些簡單的材料；大班學生已經有了一定的思維能力，注意力也比較集中，可以投放一些開拓學生思維的能力材料，比如幼兒識字卡片和加減法卡片以及10以內的分解卡片供幼兒學習計算。

三、動員幼兒和家長自主投放區域活動材料

根據幼兒知識構建的特點，讓幼兒通過自己對材料的操作來發現知識，通過教師的指導來正確認識知識。幼兒園的區域活動是和集體活動密切相關的，兩者之間密不可分，互相促進。幼兒園教師在考慮區域活動需要投放什么材料時，可以根據每個區域活動的主題，動員幼兒和家長一起參與制作區域活動材料，調動幼兒和家長參加集體活動的積極性，自己動手提供活動材料，這樣既能讓幼兒動腦思考區域活動每個主題應該放置何種材料，鍛煉了幼兒的思考能力，又鍛煉了幼兒的動手能力，在區域活動中利用自己親自制作的材料和別的小朋友一起互動游戲，增強了幼兒的自信心和自豪感。

四、根據幼兒對區域材料的操作情況及時進行調整

讓幼兒對區域活動的材料感興趣的前提是能保證區域材料對幼兒的新鮮感，能夠充分調動幼兒的積極性和主動性。豐富的材料是區域活動的前提條件，如果一種區域材料對與幼兒來說已經缺少了學習的興趣，那么就需要及時的進行調整和更換。幼兒教師可以根據幼兒對材料的操作情況考慮如何調整區域活動材料，適當的對材料進行添加、刪減和組合等，確保材料的教育意義。添加材料，是指在原有材料的基礎上增加新的材料，讓原來的游戲出現新的玩法，產生新的含義，引發幼兒的探索興趣，比如在數學區以前放置了不同顏色的彈珠讓小朋友按照顏色進行區分，然后分別說出不同顏色彈珠的數字，過一段時間幼兒對這種游戲興趣有所下降，這時可以制作不同顏色的盒子，每種顏色的盒子標上幾個不同的數字，讓小朋友把彈珠放到與彈珠顏色相同的盒子里，而且總數要與盒子上的數字一致，這樣通過添加材料改變原來的玩法，孩子們參與活動的積極性又提高了。刪減材料是指在原有材料的基礎上刪減掉一些材料，從而產生新的游戲方法。組合材料是指將兩組或者兩組以上的材料組合在一起，形成新的游戲。比如在構建區投放了積木和塑料插片等構建材料讓小朋友制作汽車模型，時間一長發現他們對這些模型已經不感興趣，這時再從玩具區拿來幾輛新的汽車與積木和插片進行組合，提高小朋友的學習興趣。

總之，在投放區域活動材料時，教師要了解每個區域活動材料所代表的不同教育功能，隨著幼兒發育的特點和動手能力的提高，及時的調整區域活動中的材料投放策略，將幼兒發展目標與區域活動教育目標相結合，不斷促進幼兒經驗和能力的提升。

參考文獻：

[1]幼兒園區域活動的材料投放及指導[J].王鄭輝.讀天下.2017（04）

[2]幼兒區域活動的有效指導策略探究[J].龔敏.好家長.2016（29）