攜美同行，優雅探航
——張家港市音樂教研員張紅課堂教學精彩片段評析

錢芳藝

（江蘇省張家港市東渡實驗學校，江蘇 張家港 215600）

攜美同行，優雅探航
——張家港市音樂教研員張紅課堂教學精彩片段評析

錢芳藝

（江蘇省張家港市東渡實驗學校，江蘇 張家港 215600）

一節優質的音樂課應該有師生合作，生生合作，學生在教師引導下進行探索、發現、進步。教師時刻關注學生，關注 “生成”與學生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛。情境交融，共同享受音樂之美。

銜接；參與；合作

張紅老師，是張家港市教研室的音樂教研員。在張紅老師的課堂上，你總能被一種無形的魔力吸引，總能感受到無處不在的美。

一、優雅之美

張紅老師在多年的音樂教學實踐中，積累了豐富的教學經驗。教態特別親切，自然舉手投足間優雅渾然天成。在她的課堂上學生是幸福的，因為他們欣喜的發現，原來在雅樂的熏陶之下，自己可以這樣的卓然、清雅。

優雅的教態，是一種無聲的語言，是一種高超的教學技巧，它是教師得心應手地組織課堂教學、實施教學設計、提高教學效率的保證，也是激發學生學習情趣、獲得美感熏陶的必要手段。張紅老師在課堂上處處給人以優雅之美。和藹可親，尊重每一個學生，提問時和顏悅色，并附上熱情地期待，啟發誘導時耐心細致、循循善誘。在上《梨園英秀》一課時，張老師根據歌曲的特點設計了京劇的亮相動作，動作雖然簡單，但她亮相時那份優雅之韻，一下子就讓學生沉醉其中。

【教學片段1】

師：（課還沒有正式開始）老師想美美地跟大家亮個相，請注意看好老師的動作哦。（老師眼神很精神，動作雅致，京劇的韻味特別濃郁）

生：（不由自主地鼓起掌來）

師：那大家也來美美地亮個相，好不好？注意姿態、眼神！

生：好！

兩個簡單的動作，營造自然和諧、平等融洽的課堂氣氛，使學生一下子就進入了京劇的氛圍中，課堂不僅愉悅，更使學生主動地走進了音樂課堂，優雅的魅力折服了學生，達到“親其師，信其道”的目的。

二、銜接之美

一堂課環節之間的銜接與串聯非常重要，銜接好了，它就是一根七彩的絲線，輕巧而美麗。銜接不好，讓人覺得東一鎯頭西一棒，生硬艱澀，環節再精彩，整節課也會顯得黯淡無光。張紅老師的課堂每次銜接都能讓人耳目一新，雖簡單但自然。

例如她在上小學一年級的《其多列》時，僅僅一句話就將話題直接引入新課。

【教學片段2】

師：今天老師要帶大家坐上音樂列車去一個美麗的地方？你想去嗎？

生：想！

師：（PPT打出音樂列車，由節奏組成的音樂車箱）但是列車上呀有一道關卡，小朋友必須要順利闖關，打出列車上的節奏才能啟動、出發。

直接進入新課，不僅不突兀，既適合一年級小朋友的認知特點，又極富趣味性，激起學生的學習興趣，還將一條音樂的主線清晰地顯示，自然而明晰。

在教唱第二、三段歌詞時，很多時候我們會直接簡單地進入。但張紅老師卻沒有這樣單刀直入，而是從歌詞的內容上做文章，過渡十分巧妙。

三、參與之美

音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。音樂學習的特點是要設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在張紅老師的課堂上，學生的主動參與率特別高，她設計的每一項活動都那么的貼近學生，關注學生的參與是她魅力課堂的強音。

【教學片段3】

師：我們來到了哈尼族秀美的山下，山上傳來了哈尼族小朋友的呼聲，你們聽，他們在召喚你們呢！他們在說：快-過-來！

呼：5 3 | 3 - |我們回應：1 6 | 6 - |

其 多 列！ 其 多 列

生：（老師在鋼琴上彈琴，學生們站起來快樂地回應） 其多列！

師：你們怎么還不去啊，哈尼族的小朋友他們都焦急了，呼的速度快了，我們趕快再來回應一下吧？

生：（加快速度回應）其多列

簡單的兩句應答，但將歌曲中兩句主要樂句掌握了，教學中學生比較難參與的二聲部，但在張紅老師的巧妙安排之下，學生熱情很高，不僅全員參與了，而且順利進行了二聲部的練習。

四、合作之美

合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式。合作精神是音樂教育中的強音。學生學會與人交往、合作、共處，不僅能營造平等、民主、輕松活躍的課堂氣氛，提高課堂教學效果。同時，還可以培養學生交往能力和合作意識，增強學生的自信心，發展學生的個性。

在張紅老師的課堂上你經常能看到因師生合作，生生合作而爆發出的火花，精彩而美麗。

（一）生生合作的精彩

【教學片段4】

師：勤勞的哈尼族小朋友想邀請我們上山，但是我們要跟在他們的后面哦！

生：好

師：我們一半的學生就是哈尼族的小朋友，另一半就是來作客的小朋友。（PPT出示歌譜）

師：我們試一下先來給哈尼族的小朋友伴奏。（下面的其多列）

生：（跟著鋼琴將下面一行伴奏唱好）

師：現在我們來跟哈尼族的小朋友互換一下，我們來做小主人吧！

在張紅老師的引導下，學生們除了扮演好了自己的角色，還會幫助沒有跟上的同學，統一節奏，共同進步。生生的合作讓他們知道了合作的重要性。

（二）師生合作的美麗

【教學片段5】

師：哈尼族的小朋友實在是太熱情了，老師也想來回應一下。大家能不能拍手幫老師伴奏一下呢？（PPT出示節奏：XX X | XX X |拿出一個竹筒，跳起了竹筒舞）。

生：能！（跟著節奏拍起手掌）

師：老師還想請一些同學起來加入竹筒的行列，想參與的請到上面來！

生：（爭先恐后地上，在老師的提醒之下快樂地跳起了舞）

師：小朋友開動一下腦筋，想一想竹筒舞還以可用什么樂器來伴奏？

生：可以用鼓來伴奏。

師：太好了，老師正巧今天帶來了一個哈尼族的鼓，讓我們一起再次跳起快樂的舞蹈，跟哈尼族小朋友來一次森林中的狂歡吧！

生：（在老師的引導之下，完全投入了音樂和律動之中）

五、生成之美

課堂教學中預設與生成是矛盾的。很多老師為了讓自己的課上的完美，過多地預設，忽視“生成”，其實“生成”是最可貴的，它能反應出學生的真實樣態，雖然不可預知，有時會讓老師措手不及。但卻能體現出老師的教育智慧，使課堂變得更加自然、美麗。張紅老師的課上，生成的問題豐富而多樣，經她巧妙的處理，課堂煥發了活力的美。

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