淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

焦紅艷

摘要：創(chuàng)新教育是新世紀教育的主要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教學的主要目標。在初中數(shù)學教學中教師要改變以往機械而枯燥的理論知識灌輸，而是要突出學生在整個學習過程中的主體地位，要引導學生展開主動探究，在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，這樣才能達到對知識的深刻理解與靈活運用，才能運用所學創(chuàng)造性地解決問題，這樣才能讓學生在獲取基本的數(shù)學知識與技能的同時掌握基本的數(shù)學思想與方法，真正地學會數(shù)學學習，樂于探究，能夠自主地發(fā)現(xiàn)與探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力淺談如下幾點。

一、學習興趣是創(chuàng)新的前提

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，自然也是學生進行創(chuàng)新的前提條件。如果只是機械教學，教學氛圍枯燥無味，無法激起學生學習的激情與動力，那么學生的大腦受抑制，只能是機械地接受知識，何談創(chuàng)新？為此在教學中，教師要改變以往機械而枯燥的數(shù)學教學，要努力為學生營造愉悅而輕松的教學氛圍，激起學生對數(shù)學學習濃厚的學習興趣，調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性，這樣學生才能積極參與，主動創(chuàng)新。

數(shù)學具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，如果只是單純地進行知識講述，勢必會增大教學的抽象性，無法激起學生學的動力，不利于學生的理解。為此，我們要為數(shù)學披上“漂亮的外衣”，要學會對數(shù)學知識進行裝飾與點綴，這樣才能激起學生學習的興趣。如運用數(shù)學趣味故事，數(shù)學發(fā)展史本身就是一部生動的故事史，數(shù)學家的趣味軼事，再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程中的小插曲，通過引入這些數(shù)學素材，可以大大增強數(shù)學教學的趣味性，激起學生學習的激情。又如，引入游戲，好動、愛玩是學生的天性，將游戲引入數(shù)學教學，創(chuàng)設集知識性與趣味性于一體的數(shù)學趣味活動，可以將抽象、深奧的數(shù)學知識寓于生動、活潑的游戲活動中，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學生在玩游戲中學數(shù)學，在學數(shù)學中玩游戲，這樣的教學更加富有生機與活力，更加切合學生的心理，自然可以激起學生強烈的參與熱情，使學生處于相對興奮之中，自然學生也可以勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

二、主體參與是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是學生基于已有知識獨立思考、積極思維的結(jié)果，這一切都必須要建立在學生的主體參與基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)教學中視學生為信息的被動接受者，在整個教學過程中處于次要從屬地位，學生失去了思考與思維的機會，自然無法創(chuàng)新。為此在數(shù)學教學中，我們要改變學生的被動參與，實現(xiàn)學生的主體參與與主動探究，為學生提供展現(xiàn)個性的舞臺，這樣才能發(fā)揮學生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）體現(xiàn)師生的平等性

教師要尊重學生，視學生為平等的學習主體，要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平等的學習者，與學生組成學習共同體，一起參與到教學中來。當學生感受到這種強烈的平等，自然就可以強化學生的主體參與意識，讓學生以主體身份主動地參與到教學中來。

（二）體現(xiàn)教學的民主性

教師不僅要確保學生的主體參與時間，還要體現(xiàn)教學的民主性，要讓學生享受更多的話語權(quán)，要引導學生展開獨立思考與積極思維，鼓勵學生大膽發(fā)表，將自己的困惑與不同見解積極地表達出來，并引導學生展開交流與討論，這樣才能碰撞出思維的火花，才能讓課堂真正成為學生的學堂，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、主動探究是創(chuàng)新的核心

新課改倡導自主合作探究式學習方法，這正是學生主動創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。為此在教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設有效的問題情境，以問題來引發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而使學生充分運用所學來展開富有個性的創(chuàng)造性學習，讓學生創(chuàng)造性地解決問題。傳統(tǒng)教學的習題訓練大多是封閉性問題，即條件完善，答案唯一，這樣容易束縛學生的思想，限制學生的思維，而將學生嚴格地限定在固定的條框內(nèi)，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在教學中，教師要為學生設計更多的變式訓練。

（一）一題多解

即答案不唯一，這樣的題目給予了學生更為寬廣的思考空間與學習空間，學生可以從多個角度來展開思考，進而得出不同解法，這樣既利于學生對知識的掌握與運用，同時又可以滿足不同層次學生的不同學習需求，差生掌握基本解法就可以，而優(yōu)生則可以讓學生來探索更多的解法，這樣更加利于全體學生的共同進步。

（二）一題多變

即條件不完善。數(shù)學各知識點之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，一道題目往往會涉及許多知識點。因此，教師可以設計一些條件不完善的題目，讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況來選擇條件，自主地創(chuàng)編題目。這樣的訓練將學生從傳統(tǒng)的思維定勢中擺脫出來，學生可以運用所學來靈活地創(chuàng)編題目，這樣既利于學生對知識的理解與掌握，同時又可以實現(xiàn)學生對知識的創(chuàng)造性運用，更加利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性，更加利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐證明如此開放性的習題，可以讓學生從教材的固定思維模式中解放出來，讓學生學會從多個角度來展開積極的思考與思維，這樣學生對知識就不再膚淺層次的記憶，而是深入本質(zhì)的理解與運用，可以實現(xiàn)學生運用所學知識來創(chuàng)造性地學習，這正是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力的重要手段。endprint