初中英語教學如何培養學生的創造力

李蝦蝦

摘要：知識經濟的時代離不開創新，創新和應用離不開創造性人才。英語教學要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，促使他們的主體作用得到最佳發揮，增強學生的創造意識和創新能力。

關鍵詞：英語教學；創新能力；培養

我們所處的時代是知識經濟的時代，知識的傳播，創新和應用離不開創造性人才，創造性學生的培養也顯得尤為重要和緊迫。長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在，三是外語實踐的量少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。當今的科技日新月異，經濟發展迅速，這就給我們提出了挑戰。創造性學生的培養離不開創造性勞動。因此，教師在教學時，面對新的對象，新的學科教材，新的質量要求，教師需要有很強的創造能力去處理一些問題：

一、運用有利于創造力培養的教學原則

1.民主教學原則

課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花，為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創造火花才會迸發。

2.激勵原則

未來的世界充滿著競爭，只有獲取更多的知識，才能立于不敗之地。因此，學生們都需要給自己設立一個趕超目標。這種競爭不是“你擠我”式的，而是在老師的有序指導下，相互之間你追我趕，你扶我幫的。教師要通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again”、“Don't worry， Take it easy.”、“I think you can do it well next time.”，使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。 ＼

3.主體參于原則

傳統教學目標死板，教學形式單一教學過程是執行教案過程學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這 就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

二、努力構建創造性的課堂教學模式

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力，語用能力，思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻，形式多樣的語言。

當代教學論一致認為教學是“教師的教與學生的學所組成的教育活動”，就英語而言，“教學的實質是交際，”聽說讀寫四種技能是語言教學特別是外語教學的專利。在現實生活中多數人際交流是聽說交流，而傳統教學模式培養出的學生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫創造條件。因此聽說交際活動應作為外語教學突破口。有的人認為學生開口就算交際，在課堂中要求學生背詞組，背對話，背課文就算交際。顯然不是！課堂內聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練，前者重掌握語言，后者重運用，要學生有真正意義上的交際和交際能力提高是創新教育一大目的。

1.創設情境，激發學生的學習興趣。

新的教材、新的教學觀念留給我們許多探索的機會。對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣去學習理解課文，一直是我努力嘗試的一個方面。因為我深知：良好的開始是成功的一半。有了興趣，就好象汽車有了動力，會一直往前沖。我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳方式。例如：（1）由以比賽形式的單詞復習導入課文。（2）根據課文內容提出一系列啟發性、建設性的問題，帶著疑問引導學生去理解課文。（3）由教師介紹與課文有關的背景材料以引發學生的興趣。（4）若課文有較強的故事情節，則讓一組學生以小品的形式在講解課文前先行表演。（5）在剛剛開始上課或下課間，使用情景交際性游戲，調動學生的內在潛力和積極性，讓學生興奮起來，并讓他們進入最佳的學習狀態。備課時教師要精心準備，周密組織，那么效果會錦上添花。如上課時教師應準備好必要的圖畫、卡片等。這樣一來，“教”與“學”的矛盾變成了高度的和諧統一。究其原因，主要還是學生的學習興趣被這些直觀形象激發了出來， 學生的求知欲被強烈地調動起來，自然地就達到了教師教得輕松，學生學得愉快的效果。課堂教學中激發了學生的興趣，就能發揮學生的主動性，變“要我學”為“我要學”。教學活動在兩個維度上進展。教師從知識經驗的傳授者到學生學習活動的指導者，再到學生自行獲得知識經驗的促進者；學生從提高學習主動性到初步自主，再到基本自主的自行學習。

2.加強練習，科學有序地安排課堂活動。

在課堂練習中，則宜遵循先模后應用，先機械后活用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現（Presentation），機械性訓練（Meahanild Drills），有意義操練（Meaningful Drills ）到交際性練習（Communicative Drills）。在經過一定的操練之后，學生對所學語言的掌握有了一定的基礎。此時，交際練習的時機已經成熟，教師應設計練習幫助學生鞏固其學言能力，開拓其交際能力。這種練習特點要求學生綜合性，創造性地運用學到的語言進行交流。

實踐證明，運用這樣的思路進行英語教學，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力發展，取得較好效果，更重要的是學生從以前被動的聽講者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創造意識，培養了創造能力。endprint