新建本科院校會計專業(yè)以就業(yè)為導向的實踐教學存在的問題

張春蓮

摘要：以黑河學院為例，對新建本科院校會計專業(yè)以就業(yè)為導向的實踐教學存在的問題進行剖析，具體包括實踐教學目標問題、實驗課程設置及課時問題、實驗軟硬件配置問題、實驗室開放與管理問題、校外實習基地問題、實踐考核與評定問題、實踐教學師資培養(yǎng)問題。

關鍵詞：新建本科；會計學人才培養(yǎng)；就業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

由于建校時間較短，新建本科院校普遍在會計實踐教學方面普通存在的問題。主要表現(xiàn)在：

一、實踐教學目標問題

實踐教學目標取決于學校的人才培養(yǎng)目標定位，以黑河學院為例，根據黑河學院十三五發(fā)展規(guī)劃：黑河學院的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)基礎扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。而其中的“應用型”是指實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。根據人才培養(yǎng)目標定位，實踐教學的目標也應是服務于培養(yǎng)應用型人才，從而為未來就業(yè)打下良好基礎。整個實踐教學也應緊緊圍繞這個目標，以“就業(yè)”為導向培養(yǎng)應用型人才。

二、實驗課程設置及課時問題

黑河學院2016級會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“實踐環(huán)節(jié)+課程實驗+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”所占學分為總學分的36.5%，比13年的人才培養(yǎng)方案中的28.29%，多了8%，也體現(xiàn)了在專業(yè)培養(yǎng)上更注重應用型人才的培養(yǎng)。例如基礎會計課程總學時由先來的64學時（理論46學時和實驗18學時）變?yōu)?2學時（理論44學時和實驗28學時），其他的專業(yè)課程的實驗課比例也在提高，管理學也由原來的全部理論學時設為課帶實驗的課程。這樣的設置也符合實踐教學的目標，但還應進一步考慮哪些課程應設置實驗課，以及實驗課課時比重，來更好地服務于實踐教學目標-培養(yǎng)應用型人才。通過與任課老師、學生座談發(fā)現(xiàn)，為了提高學生學習的專業(yè)積極性，激發(fā)學生的學習熱情，有幾門理論課也在向更多實踐課上轉變，或者全部轉為實踐課，比如財務報表分析這門課程，經過課程改革，把傳統(tǒng)理論講授為主，轉變?yōu)閷W生案例分析和講解、交流為主。再設置此類課程時，就應考慮提高其實驗課時。

三、實驗軟硬件配置問題

現(xiàn)黑河學院經濟管理學院共設8個實驗室、近兩百臺電腦來滿足三個專業(yè)、1000名在校的實驗課和參加各類實踐類大賽需要，隨著實踐教學課時的不斷增多，實踐類大賽參加的賽次不斷增多，實驗室的設置不再滿足需要。會計專業(yè)軟件也在達到三十個左右，能滿足現(xiàn)在十五門實驗課程需要，但有些軟件需要更新，如會計電算化這門課程的軟件有用友U872和用友V10.1兩個版本，用友U872已經是很舊的版本了，用友V10.1很新，但是其所占內存較大，而實驗室的電腦內存又較小，無法運載用友V10.1，所以用友V10.1的更新必須建立在硬件更新的基礎上。實驗軟件不升級，不能很好地適應未來工作需要。再如VBSE實驗室的硬件已安裝完成，用此實驗室進行過一屆學生的集中實習，但軟件運行和操作過程中也出現(xiàn)問題，等待供應商進行新版本的升級。

四、實驗室開放與管理問題

由于實驗室管理人員較少、實驗室數量多、軟硬件多、管理復雜，并沒有這方面的資金預算，無法給管理者報酬，實驗室在課余，尤其是晚上并未真正向學生開放，只是在有校內或院內比賽時或比賽前集訓時由使用者申請開放。開放率低會使資產的實際使用率下降，會造成資源的浪費。實驗室在上課期間硬件出現(xiàn)問題，由于實驗管理人員的技術和數量有限，不能及時解決，影響了教學效率。軟件操作出現(xiàn)問題不能及時解決，也可能導致課程無法進行。軟件問題的解決需要實驗室管理人員去溝通協(xié)調，實驗室管理人員可能只懂專業(yè)或只懂計算機，與供應商溝通也會遇到障礙。

五、校外實習基地問題

由于會計工作的特點，每個校外實習單位只能容納幾個實習生，校外實習基地不能滿足現(xiàn)在學生實習的需要，即使去實習，實習效果也不理想。企業(yè)方為了其經濟效益目標，而學校為了培養(yǎng)應用型人才，兩方的目標并不矛盾，但沒有找到很好的結合點，近兩看來，經濟管理學院也不斷加大建立校外實習基地的擴充力度，并與企業(yè)探討深入合作的項目，達到雙方共贏的理想效果。

六、實踐考核與評定問題

實踐考核與評定是檢驗實踐教學效果的重要組成部分。實踐包括實驗課和實習。在考核與評定上，實驗課主要采取總評成績等于平時成績與實訓成績的加權進行計算。平時成績主要取決于出勤、課程表現(xiàn)等，實訓成績主要取決于實訓的結果。評定的過程中主要存在兩個問題：評定標準不夠細致，具體體現(xiàn)在標準籠統(tǒng)、主觀隨意性較強；實訓的材料過多，多以抽查為主，導致評定范圍并不全面。隨著授課教師的經驗越來越豐富，實驗的評定會越來越科學。實習成績的評定主要取決其出勤、實習匯報和實習報告的書寫質量，由于無法全程監(jiān)控，所以評定方法也應該加以改善。

七、實踐教學師資培養(yǎng)問題

由于多數教師直接一畢業(yè)就來到我校，從上學的校門到任教的校門，沒有接觸到社會實踐，只能憑借其專業(yè)知識和操作軟件來指導學生，其本身對實踐的不了解導致其在實驗的內容和實驗設計上存在問題，課程未達到較為理想的效果。老師的思想不開放、視野不開拓導致其對實踐課的認識也比較保守、實踐的內容和形式不能順應社會的發(fā)展和進步而改變。導致培養(yǎng)的應用型人才競爭力較弱。

只有上述問題得到很好的解決，新建本科院校會計專業(yè)才能真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向的實踐教學目標，才能培養(yǎng)出具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]張艷.地方本科院校會計實踐教學體系優(yōu)化策略探析[J].高教學刊，2017（4）.

[2]王一舒，王衛(wèi)星.融入“跨界教育”理念 構建會計實踐教學體系[J].財務與會，2016（4）.

作者簡介：張春蓮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，教授，主要從事財務會計教學方法與理論研究。