在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

江安拉姆

摘要：創(chuàng)新是人類歷史發(fā)展的動力，是經(jīng)濟發(fā)展的唯一路徑，是人類文明與進步的必然選擇。各國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。現(xiàn)在科技創(chuàng)新越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來越?jīng)Q定一個民族和國家的發(fā)展進程。但創(chuàng)新的希望在青年人，只有提高青年人的創(chuàng)新能力，才有可能提高國家的創(chuàng)新能力，而這些都有賴于青年人創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為初中階段，它是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵階段。因此，在思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其重要性不言而喻。那么，怎樣在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新意識

中圖分類號： G631 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

一、營造有利于創(chuàng)新意識形成的良好氛圍

在教學(xué)過程中，師生之間要建立一種和諧、合作的關(guān)系，為此，教師必須要努力營造民主、平等、寬松、自主的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的觀點，敢于發(fā)表不同的意見或做法，用這種情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的重、難點，視具體情況，引導(dǎo)學(xué)生靈活地采用討論、爭論和辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中，要改變教師的權(quán)威和語言權(quán)威的地位，隨時征求學(xué)生意見，了解他們的心態(tài)和需要，及時調(diào)整教學(xué)進程，選擇適合的教學(xué)方法。課堂上，凡是學(xué)生自己解決的問題，教師就不要替代，盡量讓學(xué)生通過合作交流來解決。通過良好的合作學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生視野、增長知識、拓寬思路，通過交流、辯論等活動，生生之間、師生之間都可以互相啟發(fā)，共同提高，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、鉆研教材，挖掘其中的創(chuàng)新素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材是教師引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法、交流思想、掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效載體。教師應(yīng)善于領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，提高駕馭教材的能力，并挖掘教材中創(chuàng)新教育因素，科學(xué)地使用好教材典型事例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。特別是農(nóng)村學(xué)校的受教育設(shè)施落后等方面的限制，課堂教學(xué)更應(yīng)該重視挖掘教材中創(chuàng)新教育素材。如九年級教材“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一框就是一個很典型的例子。教師可向?qū)W生介紹“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是在“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”這一結(jié)論中得出的。“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”是馬克思在一百多年前做出的一個至今仍然正確的結(jié)論。而鄧小平同志就是在“科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力”這一結(jié)論的深刻思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)新科技革命條件下，科學(xué)技術(shù)是社會生產(chǎn)力發(fā)展中的決定性作用提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”新論斷，使馬克思主義的這一結(jié)論更符合當(dāng)代的實際情況，并為我國實施科教興國戰(zhàn)略提供了有力的理論依據(jù)。由此向?qū)W生說明，鄧小平同志就是在別人的正確結(jié)論中，在新的實踐的基礎(chǔ)上深刻思考，拓展延伸概括出新的認(rèn)識，把馬克思主義理論提升到新的高度，升華到新的境界，這就是創(chuàng)新。其實教材中有很多可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的素材可供挖掘使用，這就要我們教師精讀教材，鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并積累具有這方面價值的因素。

三、更新教育理念，發(fā)現(xiàn)并保護學(xué)生的創(chuàng)新火花

在新課程背景下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師。我們教師一定要轉(zhuǎn)變教育理念：由過去只注重尖子生的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)尖子的同時面向全體學(xué)生，注重提高全體學(xué)生的水平，并且把它放大有利于民族發(fā)展的大背景下去認(rèn)識；由過去只注重傳授已有的知識，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，并且更加注重培養(yǎng)知識的創(chuàng)新能力；由過去要求學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的同時更加注重個性的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)表與教材觀點不同見解時，不要一味的否定甚至指責(zé)，其實學(xué)生每一次對問題能提出一些與眾不同的觀點、思路、掌握一些新的知識及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法等對學(xué)生來說都是創(chuàng)新，我們應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)脑u價、有效的引導(dǎo)。如果在課堂教學(xué)中根據(jù)所傳授內(nèi)容，設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考的情景問題為課堂營造積極創(chuàng)新的氣氛就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。正確對待每一位學(xué)生，特別是課堂上淘氣、頑皮、不拘小節(jié)的學(xué)生，更要充分引導(dǎo)挖掘這些學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵他們與眾不同的見解，因為他們至少在思考。對于學(xué)生千萬不能諷刺、挖苦、打擊，這樣會澆滅他們智慧的火花和思維的閃光點。對于成績差的學(xué)生，也要盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”并以此為突破口，燃起他們的自信心，使他們體會到老師的關(guān)心，看到自己進步的希望，享受到成功的喜悅，逐步克服自卑感，揚起理想的風(fēng)帆。我國著名教育家陶行知先生曾告誡過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的取笑中有愛迪生”。這就要求我們教師要尊重每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功。要面向全體學(xué)生，在任何時候任何地方都要耐心啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生將來的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

青年一代將來要擔(dān)負(fù)科技創(chuàng)新的歷史使命，中小學(xué)階段正是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維形成的最佳時期。因此在課堂教學(xué)過程中教師要善于設(shè)置和諧的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)所授的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計能引發(fā)學(xué)生思考的情景、問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，就能逐漸的培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此我們思品教師一定努力成為學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)著和培育著。