淺談初中歷史教學的重要性

曾彩蘭

摘要：俗話說的好，“以史為鑒，可以通古今”。歷史是人類社會發展的一面鏡子，參照這面鏡子，社會的發展在人為的操控下，可以取其精華，棄其糟粕，避免歷史上出現的失敗性的問題成因，借鑒歷史上成功的案例，讓時代發展。個人亦可以從歷史人物、歷史事件的了解中學會自身的人生道理。初中歷史的教學，是學生，可以說是一個人接觸歷史的開端，因此初中歷史教學具有十分重要的的意義，初中歷史教學在教學界中的重要性變得越來越顯著。

關鍵詞：初中歷史；重要性；以史為鏡；老師；學生

初中歷史教學涵蓋了古今中外的人類演變，朝代更換，近現代史，現代革命等內容。主要是致力于讓學生的對整個中國歷史以及國內外的歷史做一個大致粗略的了解，豐富自我的通曉古今的能力，提升學生的文學素養。因此，初中歷史對于學生來說十分重要，初中歷史的教學是讓學生接受歷史的直接工具，初中歷史的教學對于歷史的發展與傳播有很重要的意義，作為一名初中歷史老師，對于初中歷史教學的重要性，我總結了以下幾點。

一、借鑒歷史，謹慎理智

歷史中有很多故事是很有趣且十分具有借鑒作用的，通過歷史的時間我們可以折射出很多人生活著治理的道理。一個歷史故事的呈現會描述很多人物，其中有正面的也有反面的，通過正面人物，學會正義、理智，通過反面人物，學會教訓，避免重蹈覆轍。歷史是學生很好的一個人生借鑒，例如，在歷史中，講到諸葛亮出師北伐的時候，在寫給劉禪的《出師表》中提出“親賢臣，遠小人”的看法和意見，“親賢臣，遠小人，此前漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。” 其實這是諸葛亮在告訴劉禪，要以前漢朝的歷史為借鑒，不要和小人一般的臣子親近，而應該和賢能有才的臣子多多探討如何治理朝政，這樣他們的朝代才能興旺起來。歷史上臭名昭著的隋煬帝因為自己的昏庸無能、殘暴之至，最終使得原本興盛的隋王朝滅亡了。但是，后世的唐太宗則已以隋王朝為借鑒，吸取隋煬帝治理隋王朝失敗的教訓，成功開創了貞觀之治這樣的一個盛世唐朝。這是唐朝的整個歷史進程當中可謂是巔峰的狀態。古代的興衰成敗，讓我們不得不認識到，人民群眾是政黨的后背，是政黨的靠山，我們偉大領袖毛主席，以史為鏡，利用人民群眾的力量，開創了新中國，這些都說明，歷史對于我們后人，對于學生來說，是具有十分重要的借鑒作用的。

二、培養學生的愛國主義精神

歷史的潮流中，最不缺乏的就是愛國人士的故事。他們有為人民犧牲了生命的，有為國家終生孤獨的，有為國家捐盡家產的，通過初中歷史的學習，學生可以從這些愛國主義人士的身上感受到作為一個真正的中國人，是有如何強烈的愛國主義精神的。隨著時代的不斷發展，中國的和平時代，讓學生難以感受到戰爭的脅迫與壓力，漸漸喪失了對愛國這個態度的嚴肅性。但是通過初中歷史的教學，則可以至少在一定程度上喚醒學生內心潛在的愛國意識，加強學生的愛國主義精神。例如，我們全民族的偉大英雄英雄戚繼光就有著寧可不封諸侯，也要平定四海的崇高愛國志向，平定了沿海的寇賊；鄭成功不怕艱辛，通過不懈的努力將荷蘭的殖民者趕出中國的領土，收復了臺灣島；中國的近現代史史一個受盡屈辱的歷史，清政府軟弱無能，一而再、再而三地割地賠款，慈禧太后的只愛財不愛國的態度，讓我們每一個中國人都為之蒙羞。但是就算是面對強行的各個外來的侵略者，我們中華的無數兒女都不惜犧牲自己，為祖國做出自己的一份貢獻。林則徐為了將鴉片趕出中國，進行了震驚歷史的虎門硝煙，孫中山推翻清政府，建立中華民國。這些人為什么要吃力去做這些事，都是因為沒心的強大的愛國主義的精神支撐他們、驅使他們去為國貢獻。我相信，只要我們立足于課堂的歷史教學，一定能加強學生的愛國主義精神。

三、讓學生形成良好的個人品質

學生的品質是受環境的影響的，歷史是塑造學生良好品質的很好的工具。但是在平常的歷史教學課上，為了中國的“應試教育”，我們往往忽視了歷史教學的這方面的功能。通過歷史人物身上的道德和品質折射，我們可以很好地教育學生如何做人，如何堅韌。例如，代大詩人李白，雖然心中懷有著報效祖國的遠大志向，卻因為懷才不遇，仕途多舛而沒有用武之地。仕途的失意并沒有讓李白對生活失去樂趣，反而他游遍四方，發出“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的積極感慨。李白身上的積極樂觀的生活態度，就很值得學生去學習取納，提高自己的抗壓能力。隨著父母和朋友對自己越來越高的期望，學生的壓力越來越重，提高自身的抗壓能力，是有十分重要的積極意義的。而歷史的教學，可以讓學生不斷更新自己的品質，在初中這個學生正在成長的階段，讓學生漸漸形成專屬于自己的良好品質。

以上幾點，都很明顯地說明了初中歷史教學的重要性，除了可以以史為鏡、培養學生的對愛國主義精神、塑造學生良好品質之外，初中歷史的教學還有很多作用，例如提高學生的文學素養、知識淵博、加強對古文化的了解程度等。初中歷史教學十分重要，是每一位初中歷史老師都不容小覷的。

參考文獻：

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[2]肖美春.《初中歷史人物教學方法探索--以《歷史與社會·我們傳承的文明》為例》2013

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