淺談小學語文古詩詞教學改進措施的教學研究

劉瓊

摘要：小學階段，學生開始系統的學習語文知識，古詩詞作為語文知識中重要的一個知識版塊，需要教師在教學中多加注意。在古詩詞的教學中，教師應該如何改進自己的教學措施來提高教學質量呢？

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

在小學階段，學生會學習一些基礎的古詩詞，以加強他們文學基礎，為他們高一層次的教學打下基礎。在這個階段，學生只是簡單的接觸古詩詞，由于小學生的成長特征，使他們對古詩詞所表達的思想不能有過深的理解，所以這就導致教師在給學生講解的時候也只是淺顯的提一下，讓學生掌握基本的字詞，對古詩詞所要表達的思想內容學生基本上是不懂的，當講完以后教師就會讓學生完成課后做業，這種方式導致學生在運用知識的時候不能夠靈活使用，回答問題無法答出關鍵的地方，影響學生能力的提高。在實踐教學的過程中，我總結了一些教學反思，在此和大家一起討論一下。

一、古詩詞教學過程中出現的問題

在教學過程中，小學語文的古詩詞的教學存在著很多的問題，在這個過程中，教師只會注重學生語文成績的提高，而不會注重學生對古詩詞內容的理解。在對古詩詞的講解過程中，教師一般就是讓學生把生字詞掌握好，然后簡單的對所有內容說一下，最主要的就是讓學生抄寫背誦，這樣單一的讓學生對古詩詞的掌握，不足以加深學生的理解。因為在這個過程中，學生沒有理解到古詩詞的真正意義，他們只停留在對古詩詞的表層含義，容易讓學生感覺古詩詞的困難，繼而讓他們的學習興趣有所降低，喪失對古詩詞的學習信心，影響他們整體的語文成績。

在低年級的古詩詞的教學中，教師非常重視學生的背誦和生字的掌握，而把古詩詞所描寫的優美意境拋到九霄云外，在平時的講學中從來沒有重視過。因此，在學習過程中學生往往只是掌握了生字詞，但是他們對古詩詞中所描寫的意境及含義還是只有最淺顯的理解。

二、古詩詞教學過程中的改進策略

在小學階段，學生學習到的古詩詞數量還是比較大的，所占比重比較大，并且古詩詞也是閱讀理解中重要的組成部分，那也就是說學生對古詩詞的理解也會提高學生的閱讀能力。因此，在語文的教學中，教師應該重視古詩詞的教學，促進學生各方面能力的提高。針對古詩詞教學中出現的教學問題，我們要采取合適的教學策略，改進教學方法，完善古詩詞教學中的不足。

（一）朗誦和背誦結合起來

在小學階段，學生的思維主要是以具體思考為主，他們的邏輯思維還沒有發展完善，所以在教學中教師要注意以學生的身心發展為出發點制定教學內容。另外，處于小學階段的學生記憶力是最強的，所以只要教師采取恰當的教學方法，就能加深學生的學習印象，提高學生的學習能力。

在小學語文的古詩詞的教學中，教師可以把朗誦和背誦結合起來進行教學，以此來加強學生的理解。當一篇古詩文講完以后，教師就可以在課堂中先給學生示范一遍，然后在讓學生加入感情的朗讀，讓他們一步一步的理解本篇古詩詞的含義，然后再逐漸地去體會作者寫作的心態，在這個過程中學生就可以對古詩詞的理解更加深刻了。除此之外，教師還需要讓學生多背誦古詩詞，讓他們頭腦里的閱讀量得到提高，這就要求教師在教學中要讓學生多積累古詩詞。

因此，在古詩詞的教學中，教師要把朗誦和背誦相結合起來，在朗誦的過程中去理解意思，在背誦中去積累閱讀量，這樣就可以逐漸提高學生的理解能力，加深學生的古詩詞的印象。小學階段學生學習的古詩詞大多都是五言和七言絕句，在教學過程中教師就要注意對學生加以指導，讓他們對首聯、頷聯、頸聯、尾聯有一個基本的了解，還要告訴學生怎么去朗讀它們。通過這樣的方式，學生心里有了一個大概的概念，當他們把生字詞掌握以后，再來熟讀記憶就要容易多了。

（二）引導學生進行聯想，加深學生的理解

古詩詞的結構是非常嚴謹的，短短幾十個字卻能表達出那么多內容以及內涵，它運用了精煉的語言，生動的意境，營造出深刻的氛圍，只要加以想象，就能讓學生進行遐想進入到作者所描繪的詩意環境中。所以在小學的古詩詞教學中，教師要注意引導學生對古詩詞意境的想象。在教學的過程中，教師可以讓學生根據自己的生活經驗和已學的基礎來豐富自己的想象。比如在學習《游園不值》這一首寫景的古詩，當教師把這首古詩字詞講解清楚以后，教師就要開始對學生進行進一步的指導了。

這是一首描寫春天景色的詩，詩中從側面為我們描寫了一幅美麗春天的景象。其中“小扣柴扉久不開”這句的意思是用手敲柴門，敲了很久都沒開，這就可以向學生提問，為什么敲了那么久的門都沒有開呢？這時候學生就會開始探索自己的答案，然后教師引導學生，是因為沒在家呢？還是在家里沒有聽見呢？這樣一來學生在腦子里就會展開想象了。之后“一枝紅杏出墻來”這句的意思是墻上有一支紅杏探出來，這又是描寫了一種什么景象呢？園子里又有什么景象呢？通過一系列問題的設置，把學生的思維開散來，加深他們的理解。在這樣的教學方式下，學生可以發揮自己的想象力，還可以在和教師交流的過程中提高自己的表達能力，從而對他們的寫作產生積極的影響。

（三）和學生的生活聯系起來，靈活運用古詩詞

我們在課本中學習的古詩詞都是那些詩人通過自己的生活經驗而寫的，從而表達出自己的真情實感。因此，在教學中教師也要把學生的生活實際結合起來，這樣就能讓學生感受到古詩詞與我們生活的聯系，繼而提高學生的學習興趣，同時也方便學生的理解。

比如在上文提到的《游園不值》這一首古詩，春天是每一年都有的季節，當春天來臨的時候，世間萬物有什么變化呢？在這一首古詩詞里所描繪的春天的景象和我們的實際生活中有什么相似的地方呢？通過和我們的生活聯系起來，就可以讓學生對古詩詞產生親近的感覺，讓他們不再覺得古詩詞學起來枯燥無味了，當他們把生活實際結合起來理解古詩詞，也能讓學生更好地感悟到詩中所描寫的意境，從而讓他們對古詩詞的內在精神有所理解。

在小學階段，古詩詞的學習可以幫助學生建立起自己的情感內涵，豐富他們的文學內涵，還能陶冶學生的情操，因此教師在教學中一定要把古詩詞的授課重視起來，千萬不能為了省時間而簡單的評講古詩文。在古詩文的教學中，教師應該優化自身教學模式，采取多樣的教學方法，把學生的學習積極性調動起來，讓他們投入到古詩詞的學習中來，提高學生的語文成績。