關于初中體育教學提升學生主動參與策略的分析

王繼梁

摘要：體育教學不僅有利于提高學生的身體素質，也為學生提供了多元化的發展途徑。因此，本文將針對在體育教學中學生被動參與的情況進行分析，以提出有效的應對方法、策略。提升學生主動參與初中體育教學策略的提出，在一定程度上，促進了我國體育教育事業的發展。

關鍵詞：初中；體育教學；主動參與；策略分析

現階段，初中體育教學從實踐出發，以培養學生的自主學習能力，提升學生主動參與初中體育教學，有效地提高了學生的學習效率。老師在進行教學是，應該要有效的對學生進行引導，讓他們在學習的同時，也能注重自己個人能力的培養，因為這樣一來，能夠較好的促進學生去發揮自己的能動性，從而激發學生學習的興趣。根據實際發展的需要，適當調整教學策略，以促進學生主動參與的提升，為我國教育事業的發展做出貢獻。

一、主動參與在初中體育教學中的重要性

主動參與，即指參與主體發揮自主性以實現目標的行為。主動參與既是一種行為表現，也是一種心理活動的展現。在初中體育教學中，實現學生的主動參與，需要教師把學生作為主體對象，在教學中注重引導學生的主動行為，構建以學生為主體的課堂活動，以實現學生正確認識體育教學的目的。主動參與在初中體育教學中作用的發揮，主要體現在拓展學生的思維等方面，進而提高了學生的自主學習能力。初中體育教學中的主動參與，既達到了教師引導學生自主參與的目的，也實現了教師合理安排課堂教學時間的要求。在初中體育教學中，實現學生的主動參與，不僅保證了素質教育的順利進行，促進了學生綜合素質的提升，也大大提高了教師課堂教學的質量和效率，促進了學生的全面發展。根據現實發展的情況，采取有效的策略，充分提升學生的主動參與。

二、初中體育教學學生主動參與低的原因分析

目前，在我國初中體育教學中，學生被動參與的現象普遍存在，主要有以下幾種原因。

（一）教育內容單一

在初中體育教學中，教師的教育內容單一。初中體育教師通常以成績的高低作為評定學生學習優劣的標準，缺乏一定的科學性。初中體育教師在教學中，以學生的學習成績作為唯一的評估標準，不利于拓寬教師的教育內容，導致教育內容的單一化。教育內容的單一，在很大程度上，降低了學生主動參與體育教學的積極性，導致了初中體育教學學生主動參與低的情況。

（二）學生的主體地位沒有充分體現

從目前的初中教學現狀來說，沒有將學生的主體地位顯示出來。很多時候，在教學的過程中，老師扮演者傳授者的身份，而學生大多數的時候是“聽者”的狀態。這樣一來，學生就會慢慢的沒有了主動提問或者回答的意識，長此以往，會使得課堂較為無趣，老師與學生之間的交流也會隨著減少，導致了學生主動參與低的情況。在初中體育教學中，教師注重個人對理論知識的講解，沒有充分發揮學生的自動性，導致了多數學生主動參與的程度不高。例如，在體育練習課中，初中體育教師一再強調對教學內容的把控，使得學生被動地接受教師所教授的內容，無法發揮自身的主觀能動性，降低了學生主動參與體育教學的積極性。

（三）單一的課程評價

在初中體育教學中，強調對單一課程的評價。目前，我國初中體育教學中，單一體育課程評價的存在，影響了學生主動性的發揮。 單一的課程評價，即為在現有的體育教學評價中，旨在強調體育測評結果與教師評價。在實際教學中，僅僅強調體育測評結果與教師評價，未把學生對體育教學的評價納入其中，忽視了學生在體育教學中角色的發揮，導致了學生主動參與低的情況。單一的課程評價，不僅未能給予學生應有的評估權利，也沒有給予學生應有的素質教育。單一的課程評價體系，無法發揮學生的主觀能動性，導致學生在體育教學的主動參與低。

三、初中體育教學提升學生主動參與策略

根據我國初中體育教學的實際情況，分析學生主動參與低的情況，提出有利于提升學生主動參與初中體育教學的策略。

（一）提高學生的主動參與性

在初中體育教學中，可以通過提高學生的主動參與性來提升學生主動參與初中體育教學的積極性。初中體育教師應該根據教學的實際情況，考慮到學生發展的現實需要，以提高學生參與課堂教學的主動性。在實際教學中，靈活運用多種教學手段，引導學生主動參與到課堂討論當中，以提高學生的學習興趣。例如，初中體育教師在教授新的教學內容時，可以提出具有針對性的問題，以實現教學目標。把學生進行合理分組，以小組的形式討論問題，進行解答。設置比賽程序，各個小組派出代表進行小組之間的比拼，提升了學生主動參與體育教學的興趣，進而提高了學習效率。在練習跳高的過程中，教師可以安排學生通過自練、互練以及小組合練等形式，增強學生的練習效果。然后舉行小型的競賽活動，提高學生參與的積極性，制定獎勵機制，采用互比、互評的評價方式，提升了學生的主動參與性。

（二）豐富教育內容

在初中體育教學中，針對教師教育內容單一的情況，可以通過豐富教學內容的方式以提高學生主動參與的積極性。在實際教學中，教師需要注重體育教學的游戲性與體育課堂練習趣味性的有機結合，以此來豐富教育內容。在初中體育教學中，游戲性與趣味性的融合，有效地提高了學生的學習興趣。例如，體育教學的游戲性可以用于訓練學生的體育技能當中，通過兩兩一組的形式來練習輪滑，設置小組之間的比拼，增強學生的訓練能力以及對于訓練技巧的掌握。

（三）關注學生的主體地位

在初中體育教學中，需要注重學生主體地位的發揮。初中體育教學需要教師予以相應的引導，但也要充分發揮學生的自主參與能力。初中體育教學是教師與學生之間進行互動的學習活動，體育教師需要尊重學生的主體地位，根據學生的實際需要，制定教學目標，安排教學計劃和內容。在初中體育教學中，教師可以利用教材圖示等在教學活動中的作用，以促進學生對教授內容的理解。在初中體育教學中，教師可以幫助學生制定預習計劃，以此來引導學生自主學習，提高了教師課堂教學的質量，提升了學生主動參與體育教學的積極性，達到了教學的目的。在實際教學中，教師需要根據學生的實際情況，采取有效的教學模式，合理安排教學計劃，以此來提高學生的訓練效果。例如，在體育教學中，教師利用學生之間自由分組的形式，為小組設計學習計劃。然后通過課堂競賽，進行小組評比，對訓練結果加以評比，以促進學生主動參與到體育教學當中。

（四）建立多元教學評價

在初中體育教學中，根據教學內容與學生的實際情況來制定多元化的教學評價機制。目前，在初中體育教學的過程中，制定多元化的教學評價機制，有利于發揮學生的主觀能動性。在實際教學中，既需要強調體育測評結果與教師評價，也要把學生對體育教學的評價納入其中，以充分發揮學生在體育教學中作用，有利于提高學生的自主學習能力。多元化的教學評價機制，不僅給予了學生應有的評估權利，也給予了學生應有的素質教育。教師及時關注學生的評價并加以靈活運用，充分發揮了學生的主觀能動性，提升了學生主動參與體育教學的積極性，促進學生主動參與到體育教學當中。例如，在訓練學生立定跳遠的過程中，制定階段性的分級測驗，以盡量保證測驗的合理性。學生根據階段性的測驗結果，進行針對性的訓練。教師根據學生的反饋，適時調整教學方案，提高了學生的課堂參與性。

參考文獻：

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