農村初一班主任班級管理工作創新思考

楊純

摘要：受到生活環境、年齡因素以及生理特征等因素的影響，農村小學生在升入初一之后，會出現很多的問題，增加了班主任的工作量和班級管理的難度。本文首先對初一班主任班級管理中存在的問題進行了簡單分析，然后從真心關愛學生，做好德育工作；理解包容學生，維護學生自尊心；培養班級干部，參與班級管理；強化與家長的溝通，實現家校共同管理這四方面，探索農村初一班主任班級管理創新實踐途徑。

關鍵詞：初一班主任；班級管理；創新途徑

對于一個班級來講，班主任是“大家長”、是領路人、是核心人物，在班級管理中發揮著非常重要的作用。班主任的班級管理理念、工作方式等，會直接影響班級管理的效果。但是農村初一班主任，面臨的情況比較特殊。很多農村初一新生都是農村留守兒童，生活環境比較特殊，使得他們在生活、學習以及人際交往方面會存在一些問題，加上他們初到陌生的環境，會產生一些適應問題，增加了班主任班級管理的難度，這要求農村初一班主任要改變傳統的班級管理理念，創新班級管理方法，提高班級管理效率，確保初一新生健康成長。

一、農村初一班主任班級管理中存在的問題

目前，農村初一班主任在班級管理中主要存在以下問題：

第一，教育管理理念落后。初一學生還沒有養成良好的行為習慣，自我約束力也不強，在日常學習生活中，經常會出現一些違返紀律或學校規章制度的行為。面對這些問題，有些初一班主任還堅持“嚴師出高徒”、“沒有規矩不成方圓”等傳統的教育管理理念，對初一學生實施嚴格的教育和管理，一旦學生犯錯或出現其他問題，班主任首先想到的就是批評教育、限時改正，而沒有考慮到學生為什么會犯錯，忽視了學生的心理和行為特點，這種教育方式不僅治標不治本，也與素質教育的原則相違背。

第二，教育管理方式簡單粗暴。在初一班級管理工作中，很多農村初一班主任習慣從自己的喜好出發，對學生的言行做出判斷；面對學生的時候缺乏細心和耐心，教育方式也很簡單粗暴，對待一些犯錯的學生常常是罰站、趕出教室、踢屁股、扭耳朵或者是冷暴力，這是對學生的不尊重，會對學生的心理造成極大的不良影響，降低學生對班級的認同感和歸屬感，阻礙班級管理工作的正常進行。

第三，家校溝通交流缺失。目前，很多農村初一班主任還沒有意識到家庭教育在班級管理中的重要性，因此在實際工作中，將初一班級管理與家庭教育完全獨立開來。班級管理工作基本是班主任指導進行的，與家長之間的溝通交流較少，班主任無法及時了解學生在家庭中的表現，家長對班級管理的意見和建議也無法及時反饋，這會影響班級管理的效率。

二、農村初一班主任班級管理創新實踐途徑

（一）真心關愛學生，做好德育工作

初一學生思想單純、個性活潑、言語和行為還比較幼稚，需要在良好的感情環境下健康成長，特別是農村初一學生，很多都是留守兒童，缺少關愛和照顧，班主任在班級管理過程中，要為他們創造充滿愛的和諧環境，要關心和愛護學生、以良好的態度對待學生。為此，在實際工作中，班主任要關心初一學生的生活和學習，了解他們在生活和學習中是否有什么困難，讓學生感受到教師是真心關愛他們的，促使學生對班主任產生信任，當有心事，或者遇到困難的時候，能夠主動向班主任傾訴、尋求班主任的幫助。

剛剛進入初中階段的初一學生，好奇心和模仿能力較強，對新鮮事物充滿熱情，但是思想道德觀念還不成熟，是非判斷能力較弱，容易受到社會不良風氣的影響，養成一些不良的生活和行為習慣，產生一些負面的思想，如果不能及時引導和糾正，會引發學生的道德品質問題，進而對整個人生產生不良影響。針對這一問題，初一班主任在進行班級管理時，應該強化品德教育，通過舉辦文體活動、道德辯論賽以及主題班會等形式，培養學生團結友愛、明禮誠信、愛國守法、平等互讓、勤勞簡樸等良好品德，提出對初一學生的道德修養要求，塑造初一學生完善的道德人格。

（二）理解包容學生，維護學生自尊心

初一班主任班級管理過程中的一個主要問題就是急于求成。剛剛升入初中的學生，無論是在生活、學習以及其他方面都存在一定的問題，因此經常會出現違返校規校紀、學習成績落后等問題，班主任老師急于在短時間內改善這些問題，因此忽視了對學生實際情況的了解和理解，學生一旦犯錯，一定會嚴肅處理，不分時間場合的對學生進行批評教育，還會使用一些不文明的語言訓斥學生，極大的損害了學生的自尊心。初一學生心理敏感脆弱，自尊心很強，班主任在進行班級管理的時候，一定要理解和尊重學生，有些學生學習基礎較差，教師要給他們充足的時間，讓他們來提高自己的學生成績；對于犯錯的學生，班主任要采取包容的態度，不能動不動就嚴厲的訓斥學生，應該以和藹的態度去和學生講道理，讓他們明白自身的錯誤，引導他們去改正錯誤；對學生進行批評教育要在私下進行，不要在眾多學生面前批評某個人，以免損害學生的自尊心。班主任的理解、尊重以及包容，會改善班主任與學生的關系，增強班級的凝聚力，促使初一學生自覺的參與到班級管理中來，提高班級管理的效果。

（三）培養班級干部，參與班級管理

農村初一班主任的工作繁重復雜，對班級管理工作總會有兼顧不到的時候，這時就需要班級干部輔助班主任對班級進行管理，在減輕班主任工作負擔的同時，提高班級管理質量。為此，班主任應該以公平、公正、公開、透明為原則，通過民主選擇的形式選拔班級中領導能力、組織協調能力較強的學生擔任班級干部，參與班級管理。這種方式能夠讓學生感受到自己是班級的主人，班級是民主的、一視同仁的，只要有能力、有渴望都可以參與到班級管理中來。班主任應該通過多種方式，培養班級干部的辦事能力、執行能力、自覺性等各種素質，促使班干部在日常學習生活中，能夠以身作則、自覺維護班級紀律，辦好班主任交代的各項事務，帶頭認真執行班級的相關制度和規定。班主任要引導班干部正確認識自己，班干部是為班級管理服務的，與其他同學是處在平等地位的；另外班主任要明確班干部在班級管理中是起輔助作用的，班級管理工作不能全部依賴班級干部，班主任才是主導，要定期監督和檢查班干部的工作，發現問題及時調整和糾正。

（四）強化與家長的溝通，實現家校共同管理

與城鎮初一家長群體相比，農村初一學生的家長群體受教育程度普遍偏低，教育觀念比較落后，對子女教育問題認識不足。很多農村初一學生家長片面的認為，子女的教育是學校的問題，與家庭是無關的，忽視了父母是子女的第一任老師，家庭教育對學生的成長是至關重要的。針對這種情況，農村初一班主任應該利用現代化信息手段，強化與家長之間的溝通，轉變農村家長的教育觀念，積極配合學校教育，開展對初一學生的管理和教育工作。具體來說，農村初一班主任通過電話、QQ、微信、校訊通、家長會以及家訪等方式，與學生家長保持聯系，了解初一學生在家中的表現以及存在的問題，采取有針對性解決措施；針對班級管理與家長進行討論，咨詢家長的意見，尋求更為科學合理班級管理方式，實現家校共同管理。

總之，作為班級的核心人物，班主任在班級管理中有著非常重要的作用，班主任的班級管理水平會直接影響班級學生的成長和發展。為此，農村初一班主任應該積極創新班級管理理念和管理方法，探索高效的班級管理模式，針對目前班級管理中存在的主要問題，采取有針對性的解決措施，增強班級凝聚力，提高班級管理效果，為初一學生的身心健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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