高職院校如何建立新型的和諧師生關(guān)系

高云

【摘 要】高職院校建立新型的和諧師生關(guān)系是高職院校在新形勢下的重要任務(wù)。本文從學(xué)生、教師和學(xué)校三方面分析了導(dǎo)致當(dāng)前師生關(guān)系中出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象的因素。面對高職教育的新形勢，高職院校新型的和諧師生關(guān)系應(yīng)該呈現(xiàn)以人為本、相互尊重、相互激勵(lì)、共同成長的特征。當(dāng)前師生關(guān)系中在建立新型的和諧師生關(guān)系過程中，高職院校必須關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度、師資力量、校園氛圍四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；高職教育；高職院校

【Abstract】The establishment of new harmonious teacher - student relationship in higher vocational colleges is an important task of higher vocational colleges in the new situation. This paper analyzes the factors that lead to the discordant phenomenon in the current teacher-student relationship from the three aspects of students， teachers and schools. In the face of the new situation of higher vocational education， the new harmonious teacher-student relationship in higher vocational colleges should show the characteristics of people-oriented， mutual respect， mutual encouragement and common development. In the process of building a new harmonious teacher-student relationship， higher vocational colleges should pay attention to four aspects： training objectives， management system， teachers and campus atmosphere.

【Key words】Teacher-student relationship； Higher vocational education； Higher vocational colleges

高職教育是我國教育體系中不可缺少的重要組成部分，高職教育輸送的大量職業(yè)化人才對我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用。近年來，高職院校的生源基本情況千差萬別，基本素質(zhì)逐年下降。面對此嚴(yán)峻的形勢，高職院校積極應(yīng)對，更加致力于自身建設(shè)。其中，新型的和諧師生關(guān)系是高職院校教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要的影響因素。

1 高職院校建立和諧師生關(guān)系的重要性

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中形成的相互關(guān)系，是教育過程中最基本的一種關(guān)系。師生關(guān)系使得教師和學(xué)生共同合作完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。和諧的師生關(guān)系可以有助于師生雙方具備良好的心理狀態(tài)，使得師生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)。教師能夠?qū)W(xué)生滿腔的愛護(hù)與學(xué)識的傳播相結(jié)合，鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到教師的指導(dǎo)，不斷克服困難，獲得新知識新體驗(yàn)，滿足自身的成就感。和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生對教師心懷敬佩，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，其人生觀和世界觀的形成也受到教師為人處世之道的潛移默化的影響，從而得到人格的全面發(fā)展。

自古以來，中華民族就有著尊師重道的傳統(tǒng)，但我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教師為中心，教師的全面掌控使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)地位，教師的絕對權(quán)威使得學(xué)生無法表達(dá)不同意見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓制，學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)，更談不到學(xué)生的健全人格的全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界的格局發(fā)生著日新月異的變化，“知識經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代已經(jīng)到來，各項(xiàng)資源和服務(wù)的獲得方式更為便捷，出現(xiàn)了在教師和學(xué)校之外獲得學(xué)習(xí)和教育的更多途徑。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中“以人為本”的精神日益深入人心，人們尋求自由、平等和個(gè)性化的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境向著公平和諧的目標(biāo)前進(jìn)。在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能為現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為主要目標(biāo)，高職畢業(yè)生不僅具備企業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)能力，更要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新性和想象力，與時(shí)代和行業(yè)接軌。高職教育只有建立新型的和諧師生關(guān)系，才能保證高職教育順利達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職院校當(dāng)前師生關(guān)系中的不和諧因素

當(dāng)代改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展使得我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的變革日新月異，同時(shí)也出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題也影響了高職教育中的師生關(guān)系[1]。

2.1 學(xué)生

我國教育體系的遴選制度使得接受高職教育的學(xué)生往往基本素質(zhì)不如本科院校，近年來，各地生源數(shù)量普遍趨向減少，導(dǎo)致高職院校之間招生競爭激烈。隨著高職院校注冊入學(xué)和單招制度的比例逐步增加，高職學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍下降。現(xiàn)在的高職學(xué)生較之以往，眼界更開闊，思想更開放，自主意識更強(qiáng)，對于自身和外界有著更高的要求。然而，相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生存在自控力差、獨(dú)立性差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題，導(dǎo)致容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難和人際交往問題，對于未來缺乏奮斗目標(biāo)，僅僅滿足于及格和畢業(yè)。這部分學(xué)生在課堂上希望教師盡量簡化教學(xué)內(nèi)容，不要布置過多過難的任務(wù)，將通過課程考核的希望寄托在教師的“畫重點(diǎn)”和“高抬貴手”上。他們對于嚴(yán)格要求的教師則怨聲載道，在評教時(shí)常常壓低此類教師的分?jǐn)?shù)，而更喜歡那些放低考核門檻而且在課堂上不過于嚴(yán)格的教師。如果聽之任之，高職教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2.2 教師

與高職生源的基本素質(zhì)下降相對比，高職教師的要求卻越來越高。各高職院校對教師的基本要求是研究生學(xué)歷，甚至博士學(xué)歷也不少見。高職教師在自身的學(xué)習(xí)生涯中均處于優(yōu)勢，在畢業(yè)前時(shí)往往是家長、教師、學(xué)校眼中的佼佼者。他們習(xí)慣于和能力相當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)生交往共事，畢業(yè)后也對自身高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。但是，在日常教學(xué)過程和與學(xué)生相處過程中，他們往往會(huì)按照自己做學(xué)生時(shí)的感受來衡量目前所教的學(xué)生，從而產(chǎn)生較大的落差。他們具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力，但對于教育學(xué)和心理學(xué)方面，只是通過了教師證的相關(guān)學(xué)習(xí)，并未具備專業(yè)的教學(xué)能力。 所以他們盡管絞盡腦汁來組織教學(xué)內(nèi)容和關(guān)心學(xué)生，仍然不能收到滿意的教學(xué)效果，甚至?xí)c學(xué)生產(chǎn)生隔膜和沖突。他們自覺付出的勞動(dòng)沒有能夠收獲相應(yīng)的成果，導(dǎo)致對教學(xué)產(chǎn)生厭倦和無力感。同時(shí)，學(xué)校的層層考核管理、職稱升遷的評定又使得高職教師疲于奔命，更疏于與學(xué)生交流。甚至部分高職教師認(rèn)為，只要和學(xué)生搞好關(guān)系，讓學(xué)生順利通過考試，就算完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 學(xué)校

高職院校面對當(dāng)前嚴(yán)峻的招生形勢，較之以往更多地關(guān)注招生數(shù)量，因?yàn)橹挥姓械阶銐虻纳矗拍芫S持學(xué)校的正常運(yùn)作。高職院校在多年的工作中已經(jīng)建立了嚴(yán)格和詳細(xì)的規(guī)章制度，但在執(zhí)行過程中往往過于關(guān)注硬性指標(biāo)，追求亮點(diǎn)，而對于完成的實(shí)效并未考量，管理缺乏人性化。管理層面強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，卻忽視了教師也同樣需要人文關(guān)懷和持續(xù)培養(yǎng)。高職院校生源已變化，高職院校管理制度并未與之及時(shí)相適應(yīng)，忽視或低估了高職教師在難度增大的教學(xué)工作和學(xué)生管理中的隱性付出。高職院校繁復(fù)的考核管理讓高職教師日益感覺“壓力山大”，疲于應(yīng)付，無法靜心專注自身工作，只能減少日常教學(xué)工作的 精力，又何談去維系無人關(guān)注的師生關(guān)系。

3 高職院校建立新型的和諧師生關(guān)系的對策

面對高職教育的新形勢，高職院校新型的和諧師生關(guān)系應(yīng)該呈現(xiàn)以人為本、相互尊重、相互激勵(lì)、共同成長的特征[2]。在建立新型的和諧師生關(guān)系過程中，高職院校必須關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度、師資力量、校園氛圍四個(gè)方面。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)在的高職教育的復(fù)雜性，從實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，為建立和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。高職教育接受的是復(fù)雜的生源，但并非只對學(xué)生面向崗位進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，而是讓學(xué)生能夠面對日新月異的社會(huì)變化和行業(yè)變化。高職教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的意志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、溝通能力和團(tuán)結(jié)精神，幫助學(xué)生順利踏入社會(huì)，展開自己人生的新篇章。合理的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了新型的和諧師生關(guān)系的發(fā)展，使得教學(xué)活動(dòng)可以順利開展。同時(shí)，新型的和諧師生關(guān)系使得學(xué)生不僅在學(xué)校里收獲專業(yè)知識和技能，更能得到基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)和專業(yè)的熏陶中完成從校園人到職場人的蛻變。

3.2 管理制度

高職院校的管理制度應(yīng)科學(xué)化、人性化、實(shí)效化。高職院校建立新型的和諧師生關(guān)系，必須有高職院校的管理制度作為全面的保證。高職院校的規(guī)章制度應(yīng)進(jìn)一步完善，既符合當(dāng)前實(shí)際條件，也體現(xiàn)出對教師和學(xué)生的同等關(guān)愛，尤其是在制度上明確教師和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，避免學(xué)生的過度維權(quán)。高職院校在管理中應(yīng)注重各項(xiàng)工作的實(shí)效性，既讓各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，又具有一定的柔性程度，既通情又達(dá)理，使得高職教育新型的和諧師生關(guān)系得以維系。

3.3 師資力量

高職院校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識到和諧師生關(guān)系的重要性，將其作為日常工作中的重要內(nèi)容。高職院校的教師往往專業(yè)水平較高，但在處理好師生關(guān)系方面仍存在各種各樣的問題。因此，高職院校的教師在提升專業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)該積極提升教學(xué)能力和溝通交流能力。當(dāng)前，各項(xiàng)信息技術(shù)層出不窮，新的教學(xué)手段也紛紛涌現(xiàn)，高職教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并與自己的教學(xué)工作相結(jié)合， 使教學(xué)活動(dòng)能符合學(xué)生的特點(diǎn)。高職教師還應(yīng)豐富自身的心理學(xué)、教育學(xué)知識，尊重和關(guān)心自己所教的學(xué)生，增加課內(nèi)外交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生縮短心理距離，真正建立新型的和諧師生關(guān)系[3]。新型的和諧師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生能夠悅納自身和他人，共同投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對于提高教學(xué)效果有著積極正面的影響作用。

3.4 校園氛圍

高職院校應(yīng)該建立平等和諧的校園氛圍，有力地支持建立新型的和諧師生關(guān)系。高職院校的日常工作中，應(yīng)該建立長期有效的對話機(jī)制，保證教師、學(xué)生和管理者之間能夠及時(shí)順暢地進(jìn)行信息交流，使得出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋和解決，避免了師生關(guān)系的隔閡。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和法律意識，大力倡導(dǎo)尊師敬師的良好風(fēng)氣。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)對教師開展法律、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的教育，培養(yǎng)教師的自我保護(hù)意識，提高教師的溝通能力。在開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)校為教師和學(xué)生創(chuàng)造共同參與的機(jī)會(huì)，讓師生在活動(dòng)中增強(qiáng)交流，加深感情，促使師生之間互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，為建立新型的和諧師生關(guān)系創(chuàng)造了契機(jī)。

高職院校建立新型的和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，需要高職院校全體人員有著清醒的認(rèn)識，并全方位投入其中，認(rèn)真思考，共同努力，才能適應(yīng)高職教育的日新月異的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許春艷.新時(shí)期高職不和諧師生關(guān)系的主要問題研究[J].福建質(zhì)量管理，2016，5：229.

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[3]楊麗彬，蘆凈，劉愛云.做好善導(dǎo)師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J].赤子（中旬），2014.2：388.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]