拿什么幫助你，我的小學(xué)英語學(xué)困生

王萌杉

摘 要：現(xiàn)如今英語學(xué)習(xí)已成為大勢(shì)所趨。孩子們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，每個(gè)都對(duì)這門外語充滿了好奇。初學(xué)的時(shí)候，孩子們都很積極，但是隨著學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不斷變長(zhǎng)，孩子們的好奇心已漸漸消磨掉了。有些自覺性不高的孩子漸漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)困生，對(duì)于這部分的孩子，我們?cè)撃盟麄冊(cè)趺崔k呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)困生

一、小學(xué)英語現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國的強(qiáng)盛，民族的復(fù)興，國際語言---英語，已經(jīng)融入了中國的各大中小學(xué)。孩子們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，每個(gè)孩子都有著很大的興趣，他們各個(gè)都對(duì)這門外語充滿了好奇。我們都說“興趣”是孩子們最好的老師，孩子們積極主動(dòng)的在課堂上學(xué)習(xí)英語。所以一、二年級(jí)的時(shí)候，基本沒有學(xué)困生這樣的孩子存在。但是，隨著年級(jí)的不斷提升，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不斷變長(zhǎng)，孩子們的好奇心漸漸給消磨掉了。所以從三年級(jí)開始，英語課上的兩極分化出現(xiàn)，班級(jí)里的學(xué)困生也漸漸浮現(xiàn)出來。然而，英語是小學(xué)階段的科任學(xué)科，老師的流動(dòng)性比較大。很多英語老師都不會(huì)像班主任那樣從一年級(jí)一直教到六年級(jí)，而是會(huì)接到其他老師的班級(jí)。這個(gè)時(shí)候，接到中高段英語教學(xué)的老師就會(huì)比較頭疼，因?yàn)閷?duì)新班級(jí)不是很了解，而且學(xué)困生也出現(xiàn)了。恰好我就處在這么一個(gè)狀況中。

二、學(xué)困生出現(xiàn)的原因

正因如此，我對(duì)我所教班級(jí)的部分學(xué)困生進(jìn)行了原因分析。

1.學(xué)生自身的原因。在所有班級(jí)的學(xué)困生中，大部分的學(xué)困生都有這么一個(gè)情況，大部分學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的困難。首先，這種學(xué)生自己沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們對(duì)失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，究其原因，是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們?cè)谡n堂上既不以掌握知識(shí)為目標(biāo)，也不以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長(zhǎng)，打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)。英語課堂有大部分時(shí)間都使用英語，這類學(xué)生在一、二年級(jí)的時(shí)候基礎(chǔ)也沒打好，所以他們更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)生家庭的原因。 學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。但對(duì)于我校70%以上均為進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女來說，父母為了在城市里扎根，往往忙于工作，而忽略了對(duì)孩子的教育和監(jiān)管。加之，父母自身教育的層次比較低，自身對(duì)英語知識(shí)的掌握比較有限，因此很難對(duì)子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。有些父母也抱著小學(xué)英語無所謂的態(tài)度來對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)隨心所欲，漸漸也變成了學(xué)困生。

3.大班額上課的弊端。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的接受程度也各有不同。所以小班制教學(xué)是最理想的狀態(tài)，但是中國的國情注定了大部分的學(xué)校只能進(jìn)行大班制的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，學(xué)困生畢竟是少數(shù)，為了大多數(shù)的學(xué)生，教學(xué)的難度基本維持中度，雖然也有很簡(jiǎn)單的任務(wù)設(shè)計(jì)，但是在分析原因的第一點(diǎn)里面，學(xué)生自身不學(xué)習(xí)也是很大的一個(gè)問題。

三、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

那么，在分析了這些原因以后，我也嘗試著通過各種途徑來轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生。

1.給孩子們樹立能學(xué)好英語的信心。在剛開始到新班級(jí)時(shí)，開學(xué)第一課我沒有上新的內(nèi)容，我也沒有讓同學(xué)們來依次進(jìn)行自我介紹。而是我自己用英語介紹了自己，然后用中文問學(xué)生，你們都聽懂了嗎？同學(xué)們都紛紛搖起了腦袋。然后我又給同學(xué)們一些指令，如：Stand up，Open your book等等，然后問同學(xué)們聽懂了沒有，這時(shí)同學(xué)們都紛紛表示聽懂了。我接著又問“我剛剛說的也是英語，怎么你們又都聽懂了呢？”同學(xué)們開始思考，然后回答我的問題。從同學(xué)們自己回答的答案中，他們總結(jié)出：在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，要多學(xué)多用，聽多了，說多了，英語就能聽得懂，說得出。漸漸英語就會(huì)好。開學(xué)第一課，我就想讓孩子們知道，學(xué)習(xí)英語不難，只有用心沒有學(xué)不懂的。

2.保護(hù)學(xué)困生的自尊心。每個(gè)人都不愿意承認(rèn)自己的失敗。學(xué)困生也是如此。他們不愿意去面對(duì)成為英語學(xué)困生的事實(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，所以，保護(hù)學(xué)困生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的對(duì)待學(xué)困生，甚至還要“偏愛”他們，拉近與他們的距離。平時(shí)多和他們談心，多肯定他們的進(jìn)步，不斷給他們?cè)黾觿?dòng)力，讓他們沒有松懈的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，自然會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。一次，我班上的一名學(xué)困生在課堂上心不在焉，一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)。平時(shí)我提醒他一次，他就會(huì)收斂，但是今天沒有用，提醒了很多次也是這樣。我當(dāng)時(shí)很想停下課堂，但是我放棄了這樣的做法，而是請(qǐng)他下課到辦公室來。下課后，我沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是問他昨天晚上是不是發(fā)生了什么事情。他先是不愿告訴我，但通過我的引導(dǎo)，他最終告訴我說是昨天晚上爸爸批評(píng)他，學(xué)習(xí)差，每個(gè)科目都差的很。我知道這句話是很傷人的，這個(gè)學(xué)困生小小的自尊在爸爸面前一文不值。所以他決定就用上課不聽講的方式跟爸爸對(duì)著干，才會(huì)發(fā)生今天在課堂上的一幕。當(dāng)我告訴他，他現(xiàn)在還沒有強(qiáng)大到能和爸爸對(duì)抗的時(shí)候，只有成績(jī)才能讓你證明爸爸的話是錯(cuò)的。他同意了我的觀點(diǎn)，之后的英語課上，他有了較大的進(jìn)步，作業(yè)也不用我再催他交了。通過這件事，我覺得我們應(yīng)該多維護(hù)孩子的自尊心，讓他知道你做的一切都是愛他的表現(xiàn)。

3.合作學(xué)習(xí)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。如果任何活動(dòng)，教師都把學(xué)困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會(huì)覺得無所事事。本著旁觀者的態(tài)度上課，學(xué)習(xí)的效率自然好不到那里。因此發(fā)動(dòng)周圍一切可以發(fā)動(dòng)的力量，讓人人都參與到一切活動(dòng)中。所以在課堂中，我會(huì)盡量多的設(shè)計(jì)兩人活動(dòng)或者是小組活動(dòng)。把任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生的頭上，讓人人有事可做。如果在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)困生不會(huì)做，那么可以小組成員幫忙。當(dāng)這個(gè)小組獲得勝利時(shí)，那么這個(gè)組里的每一個(gè)人，包括學(xué)困生也會(huì)感受到極大的優(yōu)越感。這能使他的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)。

4.取得家長(zhǎng)的配合。我校學(xué)生的父母多為進(jìn)城務(wù)工人員，為了維持生計(jì)，這些人大部分都需要打工，作為家長(zhǎng)他們的工作確實(shí)很忙，但是他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)心的，這一點(diǎn)我們一定要理解，所以我利用家長(zhǎng)會(huì)等方式與他們?nèi)〉寐?lián)系，了解他們的困難和苦衷，爭(zhēng)取他們的合作，并告訴他們指導(dǎo)孩子的方法，如：聽孩子讀課文、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和app和孩子一起學(xué)習(xí)英語等等。總之，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系也是促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的事情，教師在轉(zhuǎn)化過程中起著舉足輕重的作用。雖然現(xiàn)在我仍在探索中，但我相信只要有心，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一天終將來臨。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)苑教育》2011年第15期 《如何看待班里的學(xué)困生》何維英.

[2]《二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)》2007年01期 《學(xué)困生轉(zhuǎn)變之我談》習(xí)云峰.