關(guān)于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)途徑的研究

王波

英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，英語學(xué)習(xí)積極性提升，學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才是根本，在教學(xué)中如何真正實(shí)施，它主要依賴教師的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法以及教學(xué)組織。通常有以下途徑：

一、加強(qiáng)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動方式，把學(xué)習(xí)英語的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。例如，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)英語對中國走向世界與個人走向世界的過程中的作用，討論使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

“問題情境”能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲，是教學(xué)的有效方法和手段。“創(chuàng)設(shè)問題情境”時要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當(dāng)難度，要想解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎(chǔ)上，造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問題之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念，并檢驗(yàn)與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想或觀念，并不是一種具體的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問題情景是啟發(fā)式教學(xué)的表現(xiàn)，但不是全部。啟發(fā)式教學(xué)除創(chuàng)設(shè)問題情景外，還在教學(xué)法、課堂板書、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面下功夫。

三、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反，集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受長于理性思考的學(xué)生歡迎的，而教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和教學(xué)方法的靈活性通常誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理，使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地。可見，教學(xué)內(nèi)容與方法似乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上關(guān)系密切。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，夯實(shí)自己的專業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，鞭策學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)

學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中的成效，解答問題的正確與錯誤，以及學(xué)習(xí)成績的好壞，都可以激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。例如，教師給學(xué)生作業(yè)的評語，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，而有一定等級順應(yīng)性評語﹙根據(jù)學(xué)生作業(yè)的結(jié)果給予好的或差的評價﹚比有等級的一般性評語﹙各個學(xué)生大同小異﹚更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

及時的反饋一般比不及時的反饋效果好。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果，比不及時了解者的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步較快，因?yàn)榧皶r的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而不及時的反饋往往在激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面作用小，因?yàn)樵趯W(xué)生記憶中完成任務(wù)時的情景已經(jīng)淡漠了。所以，英語教師對學(xué)生的考試成績、作業(yè)或作文的批改評價應(yīng)及時告訴學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但反饋的評語要得體、中肯，有針對性、啟發(fā)性。

五、適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。許多研究表明，在競賽過程中，人們樹立威信的動機(jī)或自尊與成就的需要極為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)，與沒有比賽的情況相比，學(xué)習(xí)英語的效率有很大提高。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽相結(jié)合。有效利用獎懲，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的較好手段。一般來講，表揚(yáng)、鼓勵比批評和懲罰更能激起學(xué)生的積極性。對于那些完全缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生來說，利用外在動機(jī)引發(fā)其學(xué)習(xí)活動還是十分必要的。所以，英語教師可通過課堂教學(xué)努力創(chuàng)造外部條件以激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)。

表揚(yáng)和獎勵具有推動學(xué)習(xí)的作用是可以肯定的。但用得過分或過多，則易于失去效力，乃至產(chǎn)生消極的效果，如忽視學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、驕傲等。批評與懲罰如運(yùn)用得當(dāng)也能產(chǎn)生好的效果，但過多的懲罰會造成不良的效果，使學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、懷疑、拒絕和憎恨。

英語學(xué)習(xí)過程中需要各方面的努力才能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真正積極性，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升英語學(xué)習(xí)技能有應(yīng)用技能，在學(xué)生發(fā)展過程中發(fā)揮充分的作用，實(shí)線英語學(xué)習(xí)的水平的真正提升，達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。