社會熱點問題對當代大學生思想政治教育的影響及對策

曹文超+錢銳+張春麗+孟晨+張萌

【摘要】對社會熱點問題進行研究和分析能夠發現，其具有明顯的時代性和復雜性特征，對學生的思想認識產生著重要的影響，具有深遠的教育意義。本文在簡要分析熱點問題對大學生思想政治教育影響的基礎上，對如何將熱點問題融入到思想政治教育中的措施進行了適當的分析，希望能夠提供相應的支持和借鑒。

【關鍵詞】社會熱點問題 當代大學生 思想政治教育

隨著社會經濟的發展和信息時代的到來，大學作為一個小的社會系統受到信息時代的影響發生了一定程度上的變化，學生在接受大學教育過程中所能夠獲取信息的渠道進一步增多，社會熱點問題開始受到學生群體的廣泛關注，并且社會熱點問題對學生的思想認識產生了一定的影響。所以新時期對大學生實施思想政治教育的過程中應該重視社會熱點問題的影響，進而積極探索合理的應對措施，促進思想政治教育質量的進一步提升，為大學生群體做出更為及時客觀的思想引導。

一、社會熱點問題對大學生思想政治教育的影響

從社會學角度進行分析，社會熱點問題一般能夠引發人們普遍參與的欲望，并且會形成一定的社會輿論，促使參與其中的人表現出相似的社會心理狀態，在一定團體范圍內形成特定的情緒氛圍。而大學生作為社會中的重要組成部分，并且大學生群體能夠與社會熱點問題產生廣泛接觸，因此在出現社會熱點問題后，大學生必然會積極參與其中，在參與的過程中學生的思想認識也會受到影響發生一定程度上的變化，對學生的心理狀態產生一定的影響[1]。由此可以看出，因為學生在互聯網信息技術的支持下積極參與到社會熱點問題中，受到社會熱點問題相關輿論導向的影響，學生的思想認識更為復雜，極大增加了高校開展思想政治工作的難度，甚至傳統的思想政治教育工作已經無法滿足需求，難以結合學生受到社會影響形成的心理特殊狀態對學生實施相應的教育指導，大學生思想政治教育缺乏時代性，思想政治教育效果的發揮受到極大的限制，不利于大學生健康思想狀態的形成。可見，社會熱點問題對大學生思想政治教育產生著至關重要的影響，加強社會熱點問題的重視，并嘗試將社會熱點問題引入到大學生思想政治教育實踐中，能夠為思想政治教育提供相應的輔助，促進思想政治教育活動的優化。

二、將社會熱點問題引入到大學生思想政治教育中的措施

由于社會熱點問題會對大學生的思想認識產生一定的影響，并且在當前信息時代背景下，大學生廣泛參與到社會熱點問題中，社會熱點問題對大學生的影響更為明顯，對高校思想政治教育工作的優化開展產生了一定的限制，所以新時期要想保證大學生思想政治教育效果，就應該嘗試將社會熱點問題引入到大學生思想政治教育實踐中，以思想政治教育的輔助促進大學生思想政治工作的優化，爭取取得良好的發展成效。具體來說，將社會熱點問題融入到大學生思想政治教育中，可以從以下幾方面入手：

（一）將社會熱點問題與教材內容相結合

一般情況下，在社會發展過程中所形成的社會熱點問題都表現出較強的現實性，其自身特點決定了必然會對廣大青年學生產生較強的吸引力。而思想政治課堂教學活動是對青年學生實施思想政治教育的主要陣地，將社會熱點問題融入到大學生思想政治教育課堂教學實踐中，能夠加強社會熱點問題與思想政治教育的有機聯系，促使學生產生學習思想政治教育方面相關知識的興趣進而取得良好的學習成效[2]。

如在高校思想政治教育中會涉及到我國外交問題，此時教師就可以將當前社會熱點中的“朝鮮半島核試驗”問題引入到課堂教學活動中將其與教材中相關外交問題相結合，讓學生結合我國外交政策等分析當前對待“朝鮮半島核試驗”的態度，在向學生講解相關知識的同時也保證思想政治效果，對學生的愛國主義情感和政治判斷能力加以培養，致力于將學生培養成為高素質人才。

（二）發散思維，結合社會熱點問題設置探究性學習活動

在高校思想政治教育實踐中，傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足學生的學習需求，對教學活動進行改革創新勢在必行。所以高校思想政治教師在將社會熱點問題引入到教學活動的過程中，不能簡單的向學生解析社會熱點問題，而是要適當的設置探究性思維活動，發散學生思維，培養學生的思想政治素養。

如針對當前我國“霧霾”問題嚴重的社會熱點，教師在將社會熱點問題與思想政治教育相結合的過程中，就可以結合具體的教學內容設置相應的探究性教學和活動，讓學生結合自身在污染、環保方面的所學知識，對本地區出現霧霾的原因進行探究。這樣結合社會熱點，學生的學習興趣能夠得到有效激發，積極參與到探索活動中，并且學生在探索過程中能夠對污染、霧霾和環保問題形成更為深刻的認識，學生的環保意識和社會責任意識能夠得到有效的培養，對學生良好思想政治素養的形成產生著至關重要的影響[3]。

（三）打造基于社會熱點問題的網絡思想政治教育平臺

隨著信息技術的發展，網絡信息技術已經融入到人們生產生活的方方面面，對人們生產生活產生著重要的影響。在這一社會背景下，高校思想政治教師在嘗試將社會熱點問題融入到思想政治教育實踐的過程中，就可以加強對網絡信息技術的應用，打造基于社會熱點問題的網絡思想政治教育平臺，將當前社會熱點問題在平臺上集中，并且為學生設置討論和分享的渠道，在學生針對熱點問題進行討論和分析的過程中，學校的思想政治教師能夠對學生實施相應的教育和引導，保證學生的討論在一定的范圍內進行[4]。這樣學生在分析社會熱點問題的過程中就不至于偏離主方向，學校思想政治教育也能夠取得更好的成效，為學生未來健康成長提供良好的支持。

綜上所述，較之于傳統的思想政治教育方式，將社會熱點問題融入到大學生思想政治教育實踐中，思想政治教育內容更為豐富，并且能夠結合學生思想的動態變化對學生實施相應的教育和引導，促使學生形成正確的思想認識。所以應該加強對社會熱點問題的重視，以社會熱點問題輔助教育活動的開展，促進大學生的健康成長。

參考文獻

[1]賈悅舜.新形勢下對高職思想政治課堂中引入社會熱點的思考[J].黨史博采（理論版），2016（4）：63-64.

[2]彭洋.社會熱點事件對高校學生思想政治教育影響研究[J].都市家教（下半月），2013（7）：187-187.

[3]李崢嶸.社會熱點與高職思政教育研究[J].網友世界·云教育，2014（13）：144-144，145.

[4]王燦.社會期望對思想政治教育傳播的影響——以政府對近年社會熱點問題的應對為例[D].上海外國語大學，2015.

作者簡介：劉俊峰（1977-），男，漢族，黑龍江人，碩士，副研究員，研究方向：高等教育。