淺談新課程背景下教師繼續教育

梅小鈴

摘 要：繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，隨著時代的發展，呼喚廣大教師要完善知識結構體系，不斷提高自身的專業化水平，這樣才能滿足教育的發展，而繼續教育能為教師專業素質的提高充電。

關鍵詞：繼續教育；新課改；教師

教育是推動知識和科技創新的重要力量，也是社會和諧發展不可缺的環節，更是我們中華民族實現中國夢的前提和途徑，而發展教育的關鍵在教師素質的提高。隨著我國新課程改革的實施，對教師的繼續教育提出了更新更高的要求。教師應加強基礎理論知識的學習，應進一步提高教學技能，提高教學水平。新課程背景下，教師繼續教育培訓應結合新教材和地方實際，本著方便教師學習、解決實際問題、注重長遠發展的原則設計培訓方案，安排培訓課程。現代信息技術時代，通過網絡培訓平臺提供信息資源，選擇以參訓教師自學為主、以集中面授為輔的培訓模式，通過建立配套的學習支持機制，不僅可以避免集中培訓中出現的矛盾和問題，而且確實能提高培訓的實效。

一、新課程背景下開展教師繼續教育的必要性

加強教師繼續教育是加強教師自身素質的要求：新的課改變動很大，教師只有明白自身在課改過程中的的重要角色，以及角色的轉變才能定下心來，迎接課改。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，教師們在教學過程中不斷積累經驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題，第一，教師對課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經”，對課標則缺乏認真研讀；第二，新課程要求教師轉變傳統的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，不少教師的課堂上還在上演“獨角戲”；第三，現代社會是一個知識經濟社會，也是一個信息輸出多樣化和科技化的時代，教師的專業知識已不能滿足現代教學的需要；第四，一線教師在教學過程中積累了一些問題，有一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決；第五，受傳統的教學觀和教師觀的影響，大多數基層教師從事教學研究的意識不強，利用現代信息技術手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。于是，開展繼續教育培訓，促使教師進一步提高認識，轉變觀念，提升專業知識水平和教學技能，是改變教學現狀、解決教學問題的最佳選擇。

二、新課改過程中教師應加強繼續教育的認識

新課改過程中教師角色的增加和轉變。新課改課程構架方面有了更加突出的合理性、均衡性和選擇性，未來社會對人才的要求更加嚴格和專業，新課改順應了這方面的要求，突出綜合實踐方面的課程構架，中學教育更加注重對學生技術和規劃的培養，這就要求教師不但要授業，而且要從一定高度去指導學生如何去學；新課改以強調技能與知識的結合、講究過程與方法的實踐、注重情感與價值觀的發現，這些都與過去單純地告訴學生結果、告訴學生方法的情況有所不同，教師要注意角色的轉變，引導學生體驗過程、運用更加活躍的思維去理解，培養學生的綜合能力。所以，教師必須以更高層次的素養來更好地教育和指導學生。新課改賦予了學生更多的機會去吸收自己感興趣的知識，教師在教學過程中不但面臨教學內容和教學方法的改變，還必須加強自身的修養和認識，從單純的具有高高在上權威性的老師逐漸轉變成多種角色，既是一個知識文化的傳播者，也是和學生一起創造的實踐者，同時又是學生在規劃職業人生路上的啟蒙導師，教師只有明白自身在新課改中的角色轉變和內容增加，才能更好地做好教學實踐。

三、新課改過程中如何有效加強繼續教育工作

1.教師職業本身應有的認識和要求

首先，教師應加強職業素養，加強自我道德修養和職業操守，加強教學業務水平。其次，從備課方式和內容上應該有所突破，把傳統的備課本形式加入本身的研究和推敲，使課堂更加生動和豐滿。一個好的教師不只是把課本上的東西灌輸給學生，而是讓學生對一堂課心曠神怡，所以詳細地做好每一堂備課，滿足學生的要求，豐富課本的知識含量，生動和可操作性的教學方案才是高質量的方案。第三，教師上課模式的變革。新課改有了內容、形式和設置上的突破和改變，老師的授課模式也不應只停留在教書先生生硬傳輸的模板上。教師要做知識的傳播者和催化劑，在課堂上要和學生形成積極契合的互動，營造輕松的氛圍，達成一種良性認可與接納，讓學生在課堂上成為一個獨立的有思想的個體，在尊重和樂學的環境下進行教學，教學質量會大大提高。第四，要尊重每一個學生，對一些反應慢、語言表達能力不強、邏輯思維能力偏弱等的學生要做到真正的鼓勵，發現他們的優點，幫助他們找到自信，老師不但要積極引導，還應該在學生之間培養一種真正的互相尊重、彼此關心的校園氣氛。

2.學校管理工作的加強

學校作為一個教學單位，是一個有組織整體。打造一支師德高尚、教學精湛的教師隊伍是學校創立高美譽度教學品牌的有力保障。學校在教師繼續教育的過程中應該做些什么？

首先，學校應該重視師德培訓。師德是教師人格魅力的體現，是“三尺講臺”的靈魂所在，教書育人的學校首先應該做好教師隊伍的師德建設。學校在統一管理體制下應該加強教師的師德師風建設，鼓勵模范教師的帶頭作用，挖掘教師行業的閃光點，以職業的光環熏陶校風的尊師重教、溫厚育人的教學典范。良好的師德師風是教師積極主動工作的前提和保證。

其次，采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。如校本培訓可采取師帶徒模式、案例培訓模式、自主學習模式等形式，以點帶面，以優帶全。加強骨干教師隊伍建設，創造良好的環境對骨干人才和個性教師加以選拔、重用。學校應該搭建不同的平臺，加強任課老師和新任老師的任課水平培訓，做好任課老師的教學技巧提升、教學理念突出的培訓，給老師更多的空間和機會進行反思和創新，以不同方式加以探討和交流，不斷提高教學綜合能力。

總之，新的課程改革對教師提出了很多要求，這就要求教師根據自身的特點，選擇合適的方法途徑加強繼續教育，提高自己的教育教學水平。繼續教育為教師適應課程改革與發展提供了“充電”的機會。教育教學的不斷更新是社會發展的主體，如何讓教學緊跟時代發展的步伐，需要教師不斷的努力、探索、反思、超越，這樣我們的教學才會與時俱進。

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