情感教學法在思想品德課教學中的應用研究

海棠

（內蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗教育培訓中心，內蒙古 呼倫貝爾 021500）

摘 要：情感教學法是豐富課堂教學內容、創新課堂教學形式、優化課堂教學方向的重要教學方法。文章結合教學實踐對情感教學法在思想品德課教學中的應用進行研究，旨在提高思想品德課教學質量，培養學生良好的道德品質。

關鍵詞：思想品德教學；情感教學法；教學質量；道德品質

中圖分類號：G416；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0098-01

思想品德課教學是豐富學生認知體系，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的基本途徑。恰當地運用情感教學法，可以有效地讓理論教學轉變為情感教學，降低理論教學的枯燥性與抽象性，進而提高學生在思想品德課堂教學活動中的參與性和積極性，提高思想品德課教學效率和質量。

一、思想品德課教學中情感教學法的積極作用

（1）激發思想品德課堂活力，提高學生的學習興趣和學習動力。思想品德課屬于德育課程，其中包含了大量的抽象理論知識，學習過程比較枯燥，難以激發學生的學習興趣與學習動力。在教學過程中，教師采用情感教學法，能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。情感教學法以情感為切入點，將枯燥的理論知識教學轉變為形象化的情感認知過程，進而有效地激發學生的學習動力，增強思想品德課堂的活力。

（2）降低思品課教學難度，優化學生的理解掌握程度。思想品德課程主要是通過對理論知識的講解與分析，幫助學生形成良好的認知能力與價值觀取向，其本身的理論性與枯燥性增強了思想品德教學內容的難度。而在思想品德教學過程中融入情感教學法，能夠幫助學生對理論知識進行立體化的掌握，降低思想品德課的教學難度，提升學生學習效率和學習效果。

（3）促使學生與教師之間進行有效互動，提升思想品德課教學質量。情感教學法可以有效地拉近師生之間的距離，尤其是可以建立起新型的師生關系。它改變了傳統思想品德課教學過程中的灌輸式教學方式，構建了教師與學生之間進行良好互動的教學方式，讓學生在與教師的溝通、交流、分享中掌握思想品德課教學內容，接受良好的思想品德教育。它有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發揮思想品德課的育人功能，提高思想品德課的教學質量。

二、運用情感教學法組織思想品德課教學活動

（1）利用實際生活創設教學情境，提升學生參與課堂教學的積極性。在利用情感教學法時，教師應充分考慮到學生的理解與接受程度，降低學生對教學情境的認知困難。教師應積極利用實際生活來進行教學情境的創設，讓學生更好地融入到教學活動中來。比如，在進行“身邊的誘惑”的教學時，教師可以利用生活中的金錢誘惑、網絡誘惑的實際案例來進行教學情境的創設，讓學生在具體案例中感受誘惑帶來的傷害，引起學生的情感共鳴，使學生遠離誘惑，拒絕誘惑，健康快樂地成長。

（2）使用問題情境教學法來引導學生進行積極思考，拓展學生的認知。為了激發學生思維的主動性和多樣性，提高情感教學法的方向性與教育性，教師應利用問題情境教學法來開展思想品德課的教學活動。讓學生在思想品德課的學習過程中，用觀點與情感來表現對知識點的理解與認知，進而提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德品質。比如，在進行“享受健康的網絡交往”的教學時，教師可以利用網絡交往的好處與壞處的知識點創設問題教學情境，組織學生對該問題進行分析與討論。尤其是要引導學生利用自身的經歷與見聞來進行具體研討，知道網絡交往的積極作用與消極影響，實現學生對知識點的情感性理解與掌握。

（3）鼓勵學生進行表達與分享，提高學生在課堂教學過程中的參與度。學生在教學過程中的參與度與互動性，是提升教師教學效率的關鍵。因此，在利用情感教學法組織思想品德課教學時，教師還應該鼓勵學生進行表達與分享，引導學生進行觀點的陳述與討論。學生在表達自己的認知與理解的過程中，促進了對教師教學內容的理解與掌握，使得思想品德課學習與自身之間形成一個互動的鏈條，提高課堂的參與度和有效性。

（4）采用社會熱點來進行思想品德課教學拓展，豐富課堂教學內容與教學情境。思想品德課的理論知識與實際生活存在著緊密的聯系，教師可以通過社會熱點來拓展學生對于思想品德課內容的感悟與認知，進而促使學生利用思想品德課的理論知識來理解與分析實際問題，提高學生的實踐能力與思想素養。比如，在進行“弘揚與培育民族精神”的教學時，教師可以利用薩德入韓、一帶一路戰略等熱點事件進行教學拓展。學生通過對熱點事件的評判、理解、分析和感受，豐富了自己的認知，增強了愛國主義情感。

三、結束語

綜上所述，在組織思想品德課堂教學活動時，教師需要從情感因素出發，將教學內容與學生經驗、情感、情緒、思維方式結合起來，發揮學生在學習過程中的自主性，只有這樣才能真正做好思想品德課的教學工作。教師必須立足于課本教學內容以及學生的情感需求，利用情感事件、情感表達提高學生在課堂教學過程中的參與性與互動性，進而提升學生的學習興趣，優化教育教學模式，提高思想品德課的教學效果，為國家培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]楊芳.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2014（09）.

[2]劉雪璞.情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[D].河南師范大學，2012.