圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓開建

（江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

摘 要：科學(xué)合理地利用圖像輔助教學(xué)，能提升學(xué)生的地理水平，提高地理教學(xué)質(zhì)量。文章從地理圖像的含義、教學(xué)過程中常見的圖像教學(xué)、圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用三方面，對圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué)；初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0087-01

地理是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，其中包含了很多抽象的知識。而地理圖像則是將這些抽象知識具體化的一種方式，它將地理信息直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)踐能力的要求也越來越高，圖像教學(xué)能較好地滿足這一要求。

一、地理圖像的含義

地理圖像是表示時(shí)間和空間特征的圖像，包括行政區(qū)劃、地形圖、農(nóng)業(yè)和工業(yè)分布圖等，另外還包括一些統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生可以通過這些圖像學(xué)習(xí)到地理知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。地理圖像的信息量非常大，精度可靠，清晰直觀地展現(xiàn)了各類地理信息，因此，教師系統(tǒng)地進(jìn)行分類教學(xué)，是提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、教學(xué)過程中常見的圖像教學(xué)

（1）地圖。地圖是教學(xué)過程中最常見的一種圖像，它能反映出地理位置的大小、分布規(guī)律等，同時(shí)還可以表現(xiàn)事物的地理要素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。而教師需要做的是結(jié)合空間分布的特征來對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教會學(xué)生如何去讀懂地圖，提升讀圖技能。

（2）景觀圖。景觀圖主要表現(xiàn)的是一些自然景觀和自然現(xiàn)象，這一類型的圖像可以有效提升學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊他們的視野。教學(xué)過程中的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，探究圖像所表達(dá)的主題，分析其主要特點(diǎn)。

（3）統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖通常是利用針對性的分析法來進(jìn)行概括。通過這些統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生可以了解到事物的發(fā)展趨勢和表現(xiàn)形式，認(rèn)識地理事物之間的空間聯(lián)系，并能通過數(shù)據(jù)來分析其特征。

（4）示意圖。示意圖包括等溫線、等高線等。這些圖像重點(diǎn)鮮明，尤其是在一些地理現(xiàn)象的形成方面表現(xiàn)更為突出。這些圖像的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過細(xì)致觀察，對圖像進(jìn)行深入分析，然后對其規(guī)律進(jìn)行重點(diǎn)識別。

三、圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用圖像培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。地理圖像教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對地圖工具的運(yùn)用，并通過分析來掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。在地理圖像教學(xué)中，可以從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。首先是觀察。觀察的內(nèi)容包括圖像上的符號、比例關(guān)系等，然后通過方位進(jìn)行有針對性的圖像分析。例如，在新疆維吾爾自治區(qū)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生了解到其植被分布特點(diǎn)時(shí)，勢必會產(chǎn)生疑問：為什么會出現(xiàn)這樣的分布情況？然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過地理位置和氣候現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行分析。學(xué)生從圖像上可以看到，該地區(qū)越往西則降水量越少，而植被的分布情況由西向東也分為荒漠、草原等。不難看出，通過圖像分析可以有效地培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力，便于在今后面對類似的問題時(shí)能有效地進(jìn)行解答。

（2）利用圖像培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。圖像可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，掌握地理事物的發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)氣溫和降水方面的知識時(shí)，可以先通過氣溫變化圖來尋找一年內(nèi)溫度最低的月份和溫度最高的月份，并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析思考：為什么會出現(xiàn)如此大的差異？影響因素有哪些？而降水柱狀圖的教學(xué)也是同理，找出一年內(nèi)降水量最低的月份和降水量最高的月份，并結(jié)合溫度分布情況，探究一個(gè)地區(qū)的氣候規(guī)律。例如，某地7月份氣溫超過30℃，冬季溫度低于0℃，同時(shí)降水量也主要集中于7月份。通過對這些信息進(jìn)行判斷，可知該地屬于雨熱同期，因而是溫帶季風(fēng)氣候。諸如此類的分析，可以提升學(xué)生的思考能力，便于學(xué)生在今后進(jìn)行更深層次的地理知識學(xué)習(xí)。

（3）利用圖像培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。地理圖像的特點(diǎn)，在于可以將地理景觀直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而地理環(huán)境本身是比較復(fù)雜的，學(xué)生在生活中直接觀察的機(jī)會比較少。例如，常年生活在長江中下游平原的學(xué)生對于荒漠景觀并不能很好地認(rèn)識，而西北地區(qū)的學(xué)生對于海洋的概念也相對模糊，對于潮汐等知識也不能很好掌握。此時(shí)，僅僅依靠教師的口述是無法進(jìn)行有效教學(xué)的，因此，教師就可以利用地理圖像培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景觀圖學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以有針對性地進(jìn)行提問：為什么該地區(qū)會有這樣的景觀？這些地理現(xiàn)象形成的原因是什么？會產(chǎn)生什么影響？分析圖像是地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的在于幫助學(xué)生提取圖像中的地理信息，通過感性材料獲得理性知識。學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行圖像分析，可以有效地增長地理知識，同時(shí)在分析的過程中強(qiáng)化認(rèn)知能力，加深對于地理信息的感性認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

通過研究，我們不難看出地理圖像對于地理教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。作為地理教師，要充分認(rèn)識地理圖像的重要性，并在教學(xué)過程中加以運(yùn)用。要將地理圖像作為一種有效的教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生的地理水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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