新課改下提高農村學校數學教學質量的策略探研

賈弘偉

（吉林省樺甸市紅石砬子中心小學，吉林 樺甸 132403）

摘 要：新課改背景下，農村學校數學教學面臨著很多挑戰，有些數學教師的教學理念、教學方法、教學形式仍舊相對滯后，從而影響了數學的教學質量。文章結合數學新課改背景，就提升農村學校數學教學質量的策略進行探研。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學質量；教學方法；農村學校

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0067-01

新課改給農村學校數學教學的創新與發展帶來契機，讓農村學校數學教學邁入了一個新階段。新課改理念的貫徹和落實，很大程度上取決于數學教師的文化素質。農村學校由于在教師的在職教育和培訓方面投入不足，致使有些數學教師仍舊采取傳統的灌輸式教學方法，過于強調個人在數學課堂上的教學權威性，從而導致數學教學質量不高。要提高數學教學質量，就需要數學教師深刻理解和貫徹新課改的基本精神，落實學生在學習中的主體地位，提高學生在數學課堂上的主體意識和主動意識。

一、寓教于樂，培養學生的學習興趣

眾所周知，學生對數學知識的學習，在很大程度上取決于個人的學習興趣。學生的學習興趣，是決定數學課堂教學效率的關鍵性因素。尤其是對農村學校數學教學而言，由于教學條件相對落后，數學教師就更需要發揮教學創造力，通過“寓教于樂”的教學方式激發學生的學習興趣。要讓學生感受到數學課程學習的價值和魅力，激發他們學習數學的熱情，調動他們學習的主動性和積極性，讓他們全身心地投入到學習中來。比如，在“乘法”的教學中，數學教師可以在課堂上引入“倍數游戲”，即讓學生從1到99輪流開始報數，當學生數到9的倍數時要用“過”字代替，如果學生報錯了就要表演節目。這個游戲看似簡單，卻能有效培養學生的數字敏感性和口算能力以及快速反應能力，并能營造寓教于樂的教學氛圍，讓學生帶著興趣學習，從而在學習過程中收獲快樂的情感體驗。

二、創設情境，激發學生的探究熱情

在數學課程體系中，有很多知識內容是比較抽象和難以理解的，加上學生的認知能力和理解能力相對有限，所以學生在學習過程中會遇到很多的思維障礙。對此，數學教師要積極創設有針對性的教學情境，將抽象、復雜的知識內容形象化、具體化，降低學生的理解與學習難度，讓學生在探究性學習活動中得到創新精神和創新思維的有效培養，增強學生獨立思考和主動學習的意識。例如，在“圖形的旋轉”的教學中，如果數學教師只是單純地讓學生想象圖形旋轉的變化情況，那么學生即使想象力再豐富，也很容易遭遇思維障礙，并影響學生在數學課堂上的學習熱情。對此，數學教師可以通過現實生活中的實物演示圖形的旋轉過程，或者通過多媒體課件演示圖形的旋轉過程，這樣可以讓數學知識更加形象、直觀和立體化，學生探究性學習的熱情很容易被帶動起來，進而實現良好的教學效果。

三、豐富教學手段，活躍數學課堂教學氛圍

隨著信息技術的發展與進步，數學課堂教學手段也日漸豐富，即使是在教學條件相對落后的農村學校，多媒體教學的應用也已經非常普遍。農村學校的數學教師，一定要不斷提高自身信息化素質，提高對現代教育技術的應用能力，在數學課堂上能夠實現傳統教學手段與現代教學手段的有機結合。這樣可以讓農村學校的數學課堂變得更加精彩，營造出更加活躍的課堂教學氛圍，進而激發學生的參與熱情和學習潛能。例如，“克與千克”一課，教學目標是要讓學生了解和掌握基本的質量計量單位。因此，教師既可以采取“掂一掂、猜一猜”的體驗式教學方法，讓學生真實感受1克和1千克的具體重量，又可以通過應用題教學，增強學生對于數學知識的理解和應用，實現計算能力和知識應用能力的同步培養，還可以通過多媒體課件就重量計量單位之間的換算關系進行演示，從而讓數學課堂變得豐富多彩，讓學生收獲更加多樣化的學習體驗，提高學習效率。

四、貼近生活，增強學生的知識應用能力

數學是一門在現實生活中應用廣泛的學科，數學知識大多來源于生活，與學生的距離很近，同時生活中也離不開數學知識的應用。新課改提倡將學生所學知識靈活運用于實際生活，因此，農村學校數學教師在實際的教學過程中，要善于將數學知識與現實生活相銜接，這樣不僅可以使學生更容易理解和接受數學知識，還可以激發學生的數學學習興趣，培養學生利用數學知識解決現實問題的能力。例如，在“負數”的教學中，教師為了讓學生更好地理解負數的概念和應用，可以通過溫度測量、賬簿記法等數學表示方式，讓學生明白負數的概念，讓學生真切地感受到負數在生活中的應用，這樣學生的學習就會變得更加容易。

五、結束語

綜上所述，新課改背景下的農村學校數學教學，既要把握住新課改的機會，也要積極迎接教學改革的挑戰。無論是教學理念、教學方法還是教學內容的選擇，數學教師都要積極進行改變，充分落實學生在課堂教學中的主體地位，拉近師生之間的距離，為學生營造出良好的學習氛圍，增強學生數學學習的積極性、主動性，實現數學教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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