教師專業化與教師教育政策的選擇研究

梅子寒

（揚州大學教育科學學院，江蘇 揚州 225002）

摘 要：促進教師專業化發展是我國教育改革的重要課題。文章從建立教研室、發揮示范作用，加強專業素質培養、優化理論課程架構，建立實踐課程教育平臺，整合優質資源、建立共享機制等方面，研究教師教育專業化培養機制的建立。

關鍵詞：教師專業化；教育政策；教師教育；培養機制

中圖分類號：G640；G647 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0025-01

隨著我國教育改革的不斷深入，教師教育改革的走向問題也受到廣泛關注。在新時期，要圍繞各種新的變化，注重素質教育的落實，不斷提高教育質量。要積極探索教師教育課程設置、培養模式、教學內容及教學手段等各個方面的改革路徑，使教師教育逐漸向專業化發展。

一、專業化：教師教育政策的理論基礎

在進行教育改革的新時期，建設一支高水平、高素質的教師隊伍依舊是全面推進素質教育的基礎性工作，而教師教育政策的制定，應該著眼于提高教師整體教育水平，以及教師專業化發展狀況。教師的工作具有雙專業屬性，教師的工作要求其自身既是學科方面的專家，又必須是教育方面的專家。教師必須具備足夠的專業學科技能，掌握足夠的專業學科知識，并且要有足夠的教育智慧幫助學生去了解、學習教師掌握的學科知識。教師專業化對提高教師隊伍的整體素質有非常重要的意義，教師專業化在國際上已經獲得教育界的整體認可，是教師職業發展的一大趨勢。在世界范圍內，教師專業化也面臨一個長期發展和轉變的過程。當今教育界已對“要提高教師整體素質先要提升其專業化水平”達成共識，教師專業化是完成教育專業化的前提條件。

二、教師教育專業化培養機制的建立

教師教育改革關系重大，它是一項系統又復雜的工程。當前我國高等師范學院改革的任務就是大力推進教師教育改革，促進教師的專業化發展。

（1）建立教研室，發揮引領示范作用。事實上，很多院校長期以來忽視教研室的基礎地位，未發揮教研室在教育改革中應有的橋頭堡作用。為了進一步推進高等師范學院的教育改革，高校必須關注自身的機構建設，要根據自身情況在教師教育學院、教育科學學院、教師教育實訓中心、基礎教育研究院等教學單位設立相應的實訓教研室，同時創建微格教學實驗室，系統地對教師進行培養。

（2）加強專業素質培養，優化理論課程架構。高等師范學院可以按照課程的基礎性、教育性、專業性等特征，以提高教師綜合素質為核心，優化理論課程的結構，建立包含學科基礎課程、通識教育課程、教師教育課程和學科專業課程的教師理論課教學平臺。利用這一平臺，既可以加強特色重點課程的建設，也可以為職前教師提供各種理論知識的培訓。例如，結合學科專業課和學科基礎課程構建多元化的課程模塊，教學時注重高年級專業的方向性，加強其學科專業能力與素質的培養，對低年級學生則要注重其專業口徑的拓展，加強基礎內容教育。同時，可以開設社會科學、人文科學、教師教育及自然科學這四大分類課程，加大力度培養教師的科技素養和人文精神，為教師的專業化發展儲備扎實的知識基礎。

（3）建立實踐課程教育平臺。當前，必須加強教師實踐操作能力的培養，努力培養出能夠處理復雜的教學問題的創新型教師。高等師范學院要以創新型教師培養試驗區為平臺，根據綜合性、基礎性、創新性等原則，建立一個涵蓋實習、實驗、實訓等的實踐教育平臺。為了不斷加強教育實踐，學院應當在教師實訓方面加大教育經費投入，不斷優化實訓課程內容，增加教師形體實訓與禮儀實訓、藝術鑒賞力訓練、微格教學實訓等課程；在實驗教學方面，不斷擴大實驗室的開放度，增加實驗環節的比重；在教育實習方面，科學、合理地安排實習期，按照年級和專業劃分進行教育見習活動。

（4）整合優質資源，建立共享機制。為了培養職前教師獲取知識的能力和信息素養能力，高等師范學院要積極建設實體與網絡、紙質與電子、現實與虛擬相互結合的教育教學資源共享平臺。要大力開發應用音像制品、網絡課件、印刷教材等資源系統，打造一批教師教育精品課程。在這一過程中，高等師范學院要懂得利用好網絡教學資源，將網絡教學與實體教學相結合，推進教師教育專業課程改革。同時，注重建立包括音像制品、電子圖書、教學課件等的教育素材庫，精心打造視頻中心、自主學習中心等網絡教學共享平臺，形成健全的、立體化的教學資源共享機制。

三、結束語

綜上所述，著力提高教師素質，促進教師專業化發展是我國教育改革的重要課題。我國教育改革已經取得十分明顯的成效，教育改革的重心也逐漸從注重數量的擴張，轉變為注重質量的提升。在新的歷史發展時期，高等師范學院要理清教育改革所面臨的問題，遵循教育改革要求和教育發展的內在規律，注重特色和質量，避免千篇一律，墨守成規，要努力為現代教育事業培養出一批優秀人才。

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