培養大學生創新創業能力的特色平臺構建研究

賀孝忠

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

摘 要：大學生創新創業能力的提升是當前高校創新人才培養工作中的一個重要課題，特色平臺的構建是系統化培養創新創業能力的重要環節。文章在對培養大學生創新創業能力的特色平臺內涵、意義和構成要素分析與探討的基礎上，對如何構建特色平臺提高大學生創新創業能力的具體實踐路徑進行闡述。認為要加強大學生創新創業意識的培養，增強大學生創新創業所需要的專業技能，為大學生提供創新創業交流和實踐的平臺，為培養大學生創新創業能力提供相應的資源保障，同時對大學生創新創業能力培養過程中存在的問題與不足要正確對待。

關鍵詞：大學生；創新創業能力；特色平臺；就業；創新人才

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0001-02

大學生創新創業能力的培養，是高校培養應用型創新人才的核心目標。人才創新創業能力欠缺，不僅是我國實施人才強國戰略面臨的核心問題，也是我國轉變經濟發展方式迫切需要化解的難題。近年來，大學生就業問題比較嚴峻，一方面是每年龐大的畢業人群使得很多就業市場經常飽和，另一方面則是一些行業幾乎無人問津，創新創業方面更是有所缺失。因此，當前高校把大學生創新創業能力的培養作為應用型創新人才培養工作的重點，其目的就是要扭轉大學生的就業意識，強化創新就業觀念，力圖使大學生在掌握一定知識和技能的前提下積極開展創新創業實踐活動，在服務大局中彰顯自身價值，實現人生理想。

一、培養大學生創新創業能力的特色平臺內涵與意義

所謂培養大學生創新創業能力的特色平臺，是指現在各大高校為了配合大學生創新創業能力提升，有效滿足大學生創新創業能力培養需要而打造的一系列特色教育模式和相關活動的總和。它既包括一定的新教育模式的采用，也包括一系列活動的參與，還包括一系列溝通渠道和保障措施的建立，力圖建立全方位多層次的大學生創新創業能力教育體系，以實現大學生創新創業能力的有效培養。在大眾創業、萬眾創新背景下，高校著力打造這一特色平臺，對提高大學生的創新能力、改善就業環境有著重要意義。

其一，從知識和技能的實踐應用方面來說，大學生創新創業能力的提高是將所學知識有效轉化為社會效能，是高校完成為社會培養和輸送創新人才這一任務的根本體現。以英國的H.斯賓塞、法國的迪爾凱姆和美國的T.帕森斯等人為代表的和諧理論學派將社會看作一臺精密的機器，并認為這一機器的各個部分都是相互聯系的，而教育就是為實現社會的和諧進行篩選；主張通過學校進行道德教育，以使個人社會化，成為一個社會的人。從這方面來說，高校要為社會培養和輸送有用的人才，使高校所掌握的知識資源通過人才的培養和輸送來為社會所用，以便促進社會進步和發展。因此，大學生創新創業能力的提升，加速知識向社會的傳播與擴散，是知識和技能有效應用的一種體現。

其二，從個人價值實踐方面來說，大學生自身創新創業能力的提升為畢業就業拓寬路徑。很多大學生上大學之目的在于學習科學文化知識，尋得一份理想的工作，而面對社會現實，理想的目標有時候顯得遙不可及。當前，大學生畢業以后的選擇主要有以下幾個方面：一是通過升學途徑即考研的方式來延緩自己的就業時間，同時掌握更多的知識技能、取得更高的學位，以增加自己的就業資本；二是通過考公務員等方式進入政府機關或事業單位，獲得一份長期穩定的工作；三是通過在人才市場應聘，到相關企業獲取一份比較理想的工作；最后只有極少的一部分人會考慮自己創業。前三者往往面臨較大的競爭壓力，而從當前形勢來說，選擇創業也是實現大學生個人價值、獲得一份相對滿意工作的理想選擇。

其三，從解決社會就業問題來說，培養大學生創新創業能力，引導和鼓勵大學生自主創業，不僅可以解決大學生自身就業問題，還能為社會創造新的就業崗位，緩解國家就業壓力。同時，大學生具備了創新能力，就能積極拓展思維，優化市場結構，補充市場中空缺的產業位置，在新興領域尤其是科技業、服務業等方面發揮生力軍的作用。事實證明，往往年輕人的創業會成就一大批傳奇企業，崛起一代商業帝國。例如著名的DELL公司，是年僅19歲的邁克爾·戴爾（Michael Dell）以1000美元的資金注冊成立的，如今已經是世界五百強企業，是世界最頂尖的計算機及硬件設備制造商之一。

二、培養大學生創新創業能力的特色平臺構成要素

培養大學生創新創業能力的特色平臺，其構成要素是多方面的，主要由教育指導、實踐參與和支持體系三大方面構成。其中，教育指導是特色平臺的基本模式，是大學生創新創業能力提高的基本內核。實踐參與是特色平臺的現實外延，為大學生創新創業能力的提高提供關鍵的實踐環節和準備平臺。而支持體系，則是大學生創新創業能力持續發展和大學生創新創業成功的重要保障，它提供了通暢的交流渠道和良好的后備保障。

三、培養大學生創新創業能力的特色平臺構建路徑

切實有效地開展大學生創新創業教育，培養具有創新創業能力的創新人才，是當前高等教育的重要內容。要加強大學生創新創業意識的培養，增強大學生創新創業所需要的專業技能，為大學生提供創新創業交流和實踐的平臺，為培養大學生創新創業能力提供相應的資源保障，同時對大學生創新創業能力培養過程中存在的問題與不足要正確對待。

1. 加強大學生創新創業意識的培養

要提高大學生創新創業能力，從根本上來講首先要加強大學生創新創業意識的培養。一方面，高校大學生要對當前就業理念和就業形勢有一個清晰而客觀的認識，能夠充分認識到必須突破傳統的就業思維，才能更好地展示自身才華，實現人生價值。創新創業對有創業熱情和想法的大學生來說是一個較好的選擇，當前市場經濟進一步完善，經濟結構不斷調整，創業機會不斷增加，選擇創業尤其是在一些新興產業中選擇創業非常具有前瞻性。另一方面，高校大學生要有創新思維，把握創新創業的要點。當前有些大學生把創業看成開店鋪，做生意，誤讀創新創業的核心本質。創新創業不能僅僅局限于現有的行業和商業模式，更多的是需要在廣闊的市場領域、在新型的市場中尋找新的契機。以邁克爾·戴爾為例，12歲的時候他就在集郵雜志上登廣告做郵票生意，并用賺的錢購買了自己人生中第一臺電腦。接觸到個人電腦以后，他發現本地的一些計算機批發商手中的PC機無法及時出售，而另一些用戶卻又無法得到特定配置的計算機。于是，戴爾就到批發商那里將積壓的PC機以批發價買回來，再在機器上增加一些特性，比如更多的內存和磁盤驅動器，然后在當地報紙上登出小廣告，以低于零售價10%～15%的價格出售這些PC機。后來，戴爾回憶說：“批發商的高價與用戶得到的服務有差距，這給我做直銷創造了機會。”這種創業模式，就是一種非常有新意的創新創業模式。因此，當代大學生一定要具備創新思維，在創業思路上大膽開拓，勇于革新。

2. 增強大學生創新創業所需要的專業技能

要提高大學生創新創業能力，高校不能放松對大學生創新創業所應當具備的專業技能的培養。無論是創建戴爾公司的邁克爾·戴爾，還是微軟的創始人比爾·蓋茨，他們之所以創業成功，靠的不僅僅是年輕和奮斗，更多的是靠自己的才華，即他們所掌握的過硬的知識技能，以及將知識技能轉化為獨特價值的能力。以比爾·蓋茨為例，1968年，蓋茨與他湖畔中學的同學保羅·艾倫（Paul Allen）利用一本指導手冊，開始學習BASIC編程。1971年，比爾·蓋茨開始為湖畔中學編寫一些簡單的程序包括一些課程安排方面的軟件；1972年，他賣掉了自己人生中第一件軟件作品——一個時間表格系統；1973年，比爾·蓋茨考入哈佛大學。在哈佛大學的時候，蓋茨為第一臺微型計算機MITS Altair開發了BASIC編程語言的一個版本。1975年2月1日，經過夜以繼日的工作，蓋茨和艾倫編寫出可在Altair 8800上運行的程序，出售給MITS的價格為3000美元，但相應版稅卻高達18萬美元。1976年11月26日，蓋茨和艾倫注冊了“微軟”（Microsoft）商標，當時艾倫23歲，蓋茨21歲。基于在計算機軟件方面過硬的專業素質和遠見卓識，許多年之后，微軟成為超級軟件供應商，在美國乃至全世界電腦軟件行業具有不可撼動的地位，而蓋茨也由此成為世界首富。

3. 為大學生提供創新創業交流和實踐的平臺

創新緣于實踐，大學生創新更是如此。大學生既要認真學習，掌握更多的專業知識，也要積極參與社會實踐，提高實踐能力。當前很多高校都為在校大學生的創新創業提供一些模擬平臺，以供大學生交流和實踐。尤其是一些理工科高校，充分利用校企合作等渠道為在校大學生提供實踐機會，通過技術創新、專利設計等方式來開展創新創業實踐活動。這些高校將在校大學生的一些實踐創新成果應用到企業的經營之中，在進行創新驗證的同時，也為大學生創新創業拿到第一桶金。

4. 為培養大學生創新創業能力提供相應的資源保障

高校要以創新創業教育為切入點，通過多種有效的方式，為大學生進行創新創業活動提供必要的支持。一方面，高校要進行廣泛的溝通，打造資源整合平臺，另一方面，高校要通過相關的技術支持為大學生創新創業的起步提供必要的支撐，確保大學生創新創業能夠有一個良好的開端。

5. 對大學生創新創業能力培養過程中存在的問題與不足要正確對待

在特色平臺的構建過程中，高校要注意存在的問題與不足。一方面，要依據每年畢業生創新創業的具體情況以及多年度跟蹤調查報告，對目前特色平臺運行狀況進行分析，并為下一步的改進提供必要的支持。另一方面，應當加強多學科、多學校的合作交流，通過專家研討會等形式對如何打造并完善培養大學生創新創業能力的特色平臺進行分析和研究。此外，還應當基于大學生的意愿，傾聽大學生的訴求，從他們的要求中探尋完善和改進的策略，從而以多種方式打造更為完善的培養大學生創新創業能力的特色平臺。

四、結束語

綜上所述，落實立德樹人的根本任務，有效培育大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，是高校創新創業工作的出發點和落腳點，構建大學生創新創業實踐教學平臺對大學生創新創業實踐能力的提升有著重要的推動作用。要把創新創業教育融入人才培養體系，改革教學內容和教學方法，要以高校、企業、社會的創新研究課程及活動為支撐，強化實踐。這樣，一方面有利于高校大學生畢業之后盡快就業實現自己的人生價值和理想追求，另一方面也在相當程度上解決了社會對創新人才需求的問題，為社會輸送大量高素質的應用型創新人才。

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