小學生課外閱讀的調查與思考

趙娜

【摘 要】 21世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。作為一名語文教師只有不斷激發學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形成課外閱讀的習慣。

【關鍵詞】 小學；課外閱讀；調查；思考

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、課外閱讀在小學語文學習中的重要意義

1、課外閱讀體現了新課標下語文教學的必然要求

《小學語文新課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”培養學生閱讀和寫作能力是當前小學語文教育的核心，這從近幾年各地語文考試所選用的考題也可以得到驗證。

2、課外閱讀是學生獲取信息的重要途徑和手段

著名教育家呂叔湘先生強調學生“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。實踐表明，良好的課外閱讀習慣能夠讓學生更為廣泛地接觸自然科學和社會科學知識，開闊視野，拓寬知識。

3、課外閱讀是素質教育的必然要求

當前是一個信息時代，僅僅靠課堂學習，已經遠遠無法達到學生獲取社會信息，提高個人綜合素質的要求。唯有提升課外閱讀能力，學生才能夠在浩瀚的知識信息海洋里暢游，才能夠沖破時空的局限而看到世界的過去、現在以及未來，才能夠更深切地感受當今世界脈搏的跳動。

二、小學生課外閱讀的調查現狀

盡管課外閱讀非常重要，但目前小學生課外閱讀狀況并不樂觀。在對河北某小學100名學生課外閱讀情況進行跟蹤調查發現，36%的學生課外閱讀時間不足半小時，堅持每天課外閱讀1小時以上的學生只占18%，能堅持自覺寫讀書筆記的僅有35%，具體情況如下表。

通過對調查結果進行總結歸納，可以發現當前小學生的課外閱讀狀況在四個方面的問題比較突出。

1、對課外閱讀價值的認識不足。大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，27%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、學生自覺閱讀的興趣不濃。調查表明，35%的學生讀課外書是家長和老師的要求，究其原因，電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。47%的學生看電視的時間每天超過一小時，20%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。

3、適應學生讀的好書不多。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生喜歡讀文學類的書籍，23%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類；41%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%；63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。

4、學生對科學閱讀方法的掌握不夠。我們常說：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。

三、提升小學生課外閱讀狀況的思考

1、課外閱讀需要氛圍營造

利用孩子的從眾心理，營造一個讀書的大環境，形成讀書的好風氣。在教室里掛上關于讀書的名言警句，在班級里為學生留出閱讀時間，營造出安靜的讀書氛圍。同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。

2、課外閱讀需要合適的方法指導

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”課外閱讀教學最質樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責任。課外閱讀指導呼喚寬容的空間，呼喚科學的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

3、課外閱讀應注意活動延伸

當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

四、結束語

總之，興趣是學生最好的老師，是學生產生學習的動力，是激發主體意識的前提。21世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。作為一名語文教師只有不斷激發學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）

[2]郝利民.小學語文閱讀教學探析[M].中國基礎教育研究，2008年l2月第12期第4卷.