小學語文作文教學中層遞式教學研究

寇紅霞

【摘 要】 作文在小學語文教學中作用極大，一方面作文在試卷中有較大比例，學生學好作文可以應對考試，另一方方面是最重要的，小學生學好作文表達能力、語言運用等能力都能提升，教師們在進行作文教學是時不斷的探究教學方法，其中層遞式教學方法在作文教學中獲得教師們的認同。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；層遞式教學

【中圖分類號】 G62.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

教師們了解作文教學的重要性，但是實際的教學中還是有各種問題的出現，這些問題對小學生的作文學習產生了阻礙。作文學習對小學生又很重要，因此如何進行有效的作文教學是擺在小學語文教師前面的重要問題。層遞式教學被提出后，教師們嘗試將其運用到教學中，那么對于作文教學同樣適用，本文筆者以案例為依托進行分析，探究層遞式教學在作文教學中的運用。

一、小學作文教學的現狀

筆者在教學時發現許多學生將作文看成一種負擔，許多學生在學習作文時沒有興趣，并且不愿意寫作。這些問題導致了作文教學現狀的不樂觀，主要表現在以下幾個方面。

1、學生方面

小學生年齡小，思維能力不強，因此在面對長篇的作文時會因為自己沒有思路而排斥，一些學生會去寫作文，但是寫一寫就會發現自己沒有什么可寫的內容了，逐漸就失去學習作文的興趣了。但是作文一般有字數要求，因此造成了一些學生不能完成作文，或者即使完成了，作文會因為湊字數，導致作文沒有內涵，變成了流水賬。筆者曾看到四年級學生寫了這樣的內容，在奶奶家的菜園里采摘，我摘了豆角、黃瓜......這名學生例舉了10多種蔬菜的名稱，下文中又寫到了一些花朵，這名學生寫了有紅色的、黃色的......，又列舉了10多種顏色，作文幾乎沒有有價值的內容。

2、教師方面

許多教師在進行作文教學時一般會給學生的大量的寫作時間，只簡單的進行作文的講解，雖然給學生的寫作時間很多，但是學生還是不會寫，給學生的時間就起不到任何作用。還有一些教師會給學生講解，但在進行講解時，多會講解作文的結構，例如開頭點題，中間內容描寫細致、結尾扣題，學生在這樣的教學中知道了作文的結構，但是寫作時，卻只知道結構，在寫作時還是寫不好，這也可以看出，在作文教學時，教學方法很重要。

二、層遞式教學在小學語文教學中的應用策略

層遞式是一種層層遞進的方法，筆者以自己曾進行過的教學實例展開分析。

1、培養興趣

上文已經分析了，小學生不喜歡作文一方面是因為作文較難，更多的是因為沒有興趣，所以在教學時教師需要激起學生興趣。小學生一般會因為沒有思路所以沒有興趣，那么教師在教學時可以用一些有趣的范文來激發學生興趣，筆者曾經在進行節日作文的教學時，給學生讀了一篇關于豆腐節的范文，這篇范文中講了我國一個地區的有趣豆腐節，學生沒有聽說過這個節日，所以很感興趣，認真聽范文，筆者在讀完范文后，讓學生們來說一說豆腐節中的趣事，學生們爭先恐后的回答，他們的興趣被激發出來。筆者又請學生們來分析豆腐節都寫了哪些內容，學生通過分析得出，豆腐節寫了由來、吃的食物、進行的活動、人們的心情，學生們在這個過程中就知道了在寫節日時可以從哪些方面寫，學生在寫作時擁有了寫作方向，再進行寫作時就輕松多了。

2、字詞句段篇的積累

對于小學生而言，作文的基礎是語文知識儲備的積累。因此在課堂教學中教師應注重引導學生進行積累學習。而寫作素材的積累也得有一個循序漸進的層遞順序，那就是字、詞、句、段、篇。

教師在授課過程中可以將一些不在課本大綱范圍內并且在寫作中會經常用到的字詞講解分享給學生，讓學生進行學習和記憶。當學生在字詞方面有一定的積累時，教師可以在教學中引導學生將一些好句好段進行積累學習。例如當講到一些古詩時，教師可以將作者的其他名篇作為課外作業讓學生積累背誦，同時在講到一些富含哲理的文章時，教師也可以將其中的好句好段標注出來，讓學生著重學習。最后就是整篇的作文素材積累了。教師在教學中要學會引導學生廣泛閱讀，并給學生推薦一些經典作品，讓學生在經典文章的閱讀中積累有價值的作文素材。

3、生活感悟能力的升華

作文中需要有情感的表達，就像人一樣有了感情才有靈魂，小學生作文中缺乏感情是一種常態，因此教師要在教學中需要讓學生能在作文中表達自己的情感。這樣學生的作文才擁有了靈魂。學生們已經積累了一些素材，那么在寫作時就有了內容，這時教師引導學生在作文中加入情感水到渠成。筆者在進行服務類人員辛苦類作文的教學時，引導學生進行情感的升華。首先筆者請學生們尋找關于一些這類人群的感人事跡，讓學生在班級中進行分享。這樣學生們在心中就形成了一定的感情思想，筆者并沒有急于讓學生去寫作，讓學生去觀察現實中的情況。在放學后請學生去看環衛工、保安、清潔工等工作的情況感受他們的不容易，這樣學生再進行寫作就能表達出真情實感。

4、寫作技巧的運用

在語文寫作中，除了需要學生具有一定的文字與情感的積累，還需要學生掌握一定的寫作技巧。寫作技巧就好比華麗的外衣，有了華麗的外衣才可以讓作文看起來更為完美。

因此在教學中，培養學生寫作技巧，可以從以下幾個方面進行提升。首先對于一篇作文來說，題目很重要，好的題目能吸引眼球，使人眼前一亮，因此教師在教學中應鼓勵和倡導學生選擇新穎的標題來進行作文。其次在寫作教學中要指導學生有效運用積累的好詞好句，通過引用名言警句等讓文章顯得更為豐滿有內涵。再次在日常語文教學中，教師應注重講解語文的修辭手法，并引導學生善于用修辭行文，因為修辭可以讓文章更加生動形象。

三、總結

學生作文學習的好，對其它課程的學習有助益，并且還有助于學生解答語文中的閱讀題，教師采用這種層遞式教學方法，讓學生的作文能力一步步提升，使學生不再懼怕寫作。最終學生寫作能力提升的同時，其它能力也能隨之提升。

參考文獻：

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[2]小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].蔣琴.新課程（小學）.2016（11）

[3]小學作文層遞式教學模式應用初探[J].王玉梅.讀與寫（教育教學刊）.2016（11）