小學語文課外閱讀教學新探究

馮然

【摘 要】 小學是孩子正式步入學堂的開端，在這個階段小學生會接觸許多新鮮的事物，小學語文是孩子們開始認知這個世界的工具，通過小學語文的熏陶，小學生能夠用語言來描述他們所認識的世界，從拼音到漢字再到詞匯的學習，在這個過程中孩子能夠很好地感受語言所帶來的特殊魅力，世界因豐富多彩的詞匯而更加美麗。課本知識是基礎，在此基礎上繼續課外閱讀延伸，能夠讓孩子們的視野更加寬廣，對這個世界的認知越來越豐富，所以小學語文課外閱讀也是孩子們深入學習的必要課程。

【關鍵詞】 小學語文；語言；課外閱讀

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

除了課本應完成的基本教學任務，小學語文教師更應該拓展課外閱讀，通過培養小學生良好的課外閱讀習慣，以此來提升小學生的人文素養也是新課標教學的重要目標。為了實現這一教學目標，小學語文教師必須通過對課外閱讀部分的教學做出相應的分析，尋找到合適的方法來促進教學，增強孩子們愛學習的興趣。因此，本文從當前階段小學語文閱讀教學中存在的問題入手并提出相應的解決策略。

1 閱讀教學中存在的問題

1.1缺乏良好的讀書環境

目前教學中，普遍存在的現象是每位教師的教學任務比較重，除了要完成課程教學、管理班級大小事務，還要進修繼續深造，所以很多老師是沒有太多的時間去思考小學語文閱讀教學的問題。小孩子正處于活潑好動的年紀，他們的注意力很難集中，所以必須由相關課程的教師去組織孩子們一起學習，開展課外閱讀教學活動，但是由于教師沒有多余的時間為孩子們營造這樣一個適合孩子們課外閱讀的環境，所以孩子們沒法通過一個好的環境來學習。其次，有的學校缺乏硬件條件，學校沒有多余的教師來置辦圖書館一類的場所供小學生看書學習，所以可應用的校園資源是有限的。一個好的讀書環境會讓孩子們不自覺地跟隨多數學習的小伙們一起努力上進，通過長期的課外閱讀訓練，豐富孩子們的課外活動同時也增加了小學生對語文學習的興趣，這對于孩子們形成終身學習是有必要幫助的。

1.2小學生缺乏閱讀興趣

由于小學生剛進入學堂，他們對學習這件事并沒有什么感悟，加之有的孩子對語言的理解力不強，所以學習語文對他們來說是件很枯燥的事情，對于學不會的東西小孩子們很容易產生畏懼。而就我們所知，興趣是孩子主動學習最好的老師，通過閱讀才能更好地激發小學生學習的興趣，當孩子們對他們所感興趣的東西有了一定了解之后，能夠繼續關注他們感興趣的領域，經過一段時間的學習，不僅能夠提高學生的閱讀能力還能夠培養孩子們讀書的興趣。有的孩子不愛課外書，對課外知識懂得很少，所以需要教師主動引導孩子們進行課外閱讀。

1.3缺乏合適的閱讀方法

首先，小學生年齡比較小，在學習中他們不會自己主動學習，不能夠集中注意力去學習，因此在小學階段讓孩子們形成自主學習的習慣是比較困難的。其次，小孩子不懂方法，而課外閱讀需要是需要以合適的方法來學習的，只有通過正確的學習方法和一定量的訓練才能夠提升閱讀能力。小學語文教師需要在課余之際通過一系列的課外閱讀課程談論，從而尋找合適的方法進行教學，最終提高學生學習的能力。

2 解決課外閱讀問題的策略

課外閱讀的豐富性為學生的個體發展提供了極為廣闊的空間，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養、方法的指導、習慣的培養等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領方式，完善小學語文課外閱讀有效引領策略，提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養小學生良好的課外閱讀習慣，全面提高學生的語文素養。

2.1營造良好的閱讀環境

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

2.2培養小學生課外閱讀興趣

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。首先，“以講誘導法”。

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。其次，“以身示范法”。古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

2.3傳授恰當的閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生，組在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

3 小結

課外閱讀不單是語文教師的事，也是所有學科教師的共同使命，各個學科的教師應善于推薦相關讀物，并精心組織和指導學生閱讀，擴大他們的智力背景，提高學生的人文素養。提升孩子們的品位。