小學英語教學中賞識教育的應用分析

歐珍華

【摘 要】 隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，英語這一交際工具的作用日益凸顯，它已成為現代人才必不可少的素質。賞識教育在英語教學中的應用，賦予英語教學一些新的活力。賞識教育是近幾年來提出的一種新的教育教學理念，是對傳統教育理念中諸多誤區的糾偏，是教育在新形式下的突破和創新。賞識教育有利于現代教育對新型人才的培養，是實現“以人為本”教育的重要手段，已被逐步運用到教育教學的每一個領域。

【關鍵詞】 賞識教育；英語教學；興趣；良好習慣；自信心

【中圖分類號】 G623.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學生的全部秘密在于相信和解放學生。相信學生、解放學生，首先就要賞識學生。”由于現代社會的發展，以及學生生理和心理成長的變化，簡單的“傳道、授業、解惑”已經不能滿足學生成長學習的需要。英語課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立起學習的成就感和自信心。所以，我們應把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情換情，以情激情。

一、賞識教育符合小學生身心發展特點

小學階段的學生處在勤奮、自尊形成的重要時期，因而要在學生養成勤奮感的同時，消除其自卑感。而賞識教育，由于其尊重學生的個性和人格，并能夠信任、鼓勵、寬容學生，有助于培養小學生英語學習的自信。同時，通過多種教學方法和手段能夠佛豐富課堂教學，實現學生的良性發展。因此，賞識教育是滿足小學生心理發展的需求和身心發展的特點的。

二、創建愉悅的英語學習環境，激發學生學習英語的濃厚興趣

賞識教育在英語教學中的實施要遵循一定的教學策略，因為只有有效的師生互動形成的有生命力的教學課堂，才能真正地激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生的自信心。因此教師在英語教學中要善用賞識教育，巧用賞識教育。具體在教學課堂中，教師要結合學生的學習心理善于運用多種手段去激發學生的學習興趣，不要過分關注這個學生以前的英語成績，要善于運用肯定的眼光和賞識的語言，給學生傳播一種正能量，比如“老師覺得你很聰明，你們在老師心目中一直都很棒”等的言語來鼓舞學生，通過自身的行動和語言來提高學生的積極性，從而達到理想的教學效果。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力創建愉悅的英語學習環境，寓教于樂，激發學生的興趣和自信心，使學生們想學、樂學、善學，并通過語言學習培養學生們多方面的能力，以便更好地完成教育任務。例如，我在教how do we make milk shade？一課時，我把攪拌機、香蕉、酸奶、蘋果帶到課堂，一邊制作奶昔，一邊用英語說制作的步驟，然后把學生分組，讓他們輪流操作和講解，并及時給與表揚和鼓勵，學生們完全融入了制作奶昔的環境中，一邊享受可口的美味，一邊學會了有關制作奶昔的英語表達法。這種貼近現實生活的英語教學方式，極大地激發了他們學習英語的濃厚興趣并獲得了自信心。這也體現了新的英語課程標準所倡導的體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。

三、加強學生與學生對話功能，實現語篇教學的目的

在我們小學低段英語教學中，英語教材的內容中對話形式具有篇幅段、單詞簡單易懂、句式簡單等特點。但對于小學的中、高段學生來說，我們英語教材內容就會有一定的變化，這不僅加上了背景介紹，同時也會加長對話的篇幅，很大一方面會加大了小學生的理解難度。為此，我們在課堂教學中為了提高學生的理解能力，以及提升語篇教學的效率和教學質量，這就需要我們教師針對教學的內容和學生的學習情況來合理設計語篇教學，并通過適合的教學方式來呈現給我們的學生。另外，我們還要不斷加強學生的對話功能，培養學生的語言組織能力和英語運用能力，進而可以實現語篇教學的最終目的。比如，我們在《How do you come to school》這一英語教學中，我可以先讓學生理解和掌握這些單詞的形式和意義，再進一步按照語篇教學的方式來開展英語的課上學習。其次，我們也為了突出對話功能，加強學生的對話練習，教師在正式教學的時候，也可以根據課本內容讓學生互相之間進行提問，將“bus、bike、taxi”等單詞運用進去，或者根據課本進行簡短的情境對話。通過對話訓練，從根本上加深我們學生對文本中所學知識的認識，并有效增強學生的交際能力。

四、開展趣味性的表演，可以提高語篇學習能力

由于小學階段的學生普遍都具有好動、好表演等年齡的特征，很大一方面就會影響語篇教學的目的。但是英語教師在平常的課堂教學中可以利用學生特點融入到教學方案過程中，采取有效的教育教學方式來激發小學生主動學習的能力，以及可以提高學生學習英語的積極性。因此，在語篇的教學中，英語教師可根據教材內容通過角色扮演或者模仿等方式來提高學生的學習能力。比如，我們在《Cinderella》這一課堂教學中，英語教師可根據當中部分知識采取角色扮演的形式進行比賽，讓我們的學生自主選擇文章中的人物進行表演。然后選擇4～5名學生擔任本次表演比賽的評委，即對每位學生的表演作出相應的評分。在表演過程中，教師可認真觀察學生的現場表現能力、語言表達能力等，并且作出針對性指導和評價。通過趣味性表演，不但能鍛煉我們學生的語言表達能力以外，還能提高學生語篇學習能力，同時也可以實現高效的英語課堂學習。

總的說來，我們國家對素質教育這方面較為看重，因此任課教師不但要對學生的成績引起相應的重視，更應當著眼于對學生全面素質的培養，這樣能夠讓我們學生全面健康的發展。課堂教師應當從欣賞的角度去對待每一位學生，并且要做到尊重每一位學生，公平公正的教學理念，讓我們的課堂氛圍變得和諧、快樂，這樣能夠在一定程度上提高整體的教學水平。更值得注意的是，任課教師也應當注重我們學生的心理變化，與學生之間保持良好的感情，進而能夠讓學生心理產生正能量，對幫助學生樹立正確的價值觀做出貢獻。

（指導老師：劉曉冬）

參考文獻：

[1]李樂萍.關于賞識教育的現實研究[J].天津市經理學院學報，2007（3）.

[2]劉寅齊，沈悅.英語口語教學應遵循的原則[J].重慶石油高等專科學校學報，2003（1）.

[3]盧勤.把孩子培養成財富——知心姐姐盧勤成功家教秘訣[M].漓江出版社，2006（12）.