淺析如何提高高中生物教學的趣味性

王亞秋

摘要：在高中生物教學過程中，教師更加重視對學生生物興趣的培養，令學生能夠在學習中感受到生物教學中蘊含的樂趣。然而，調動學生學習積極性的過程復雜且漫長。因此，本文針對高中生物教學過程中如何增強趣味性采取了以下詳細的分析。

關鍵詞：高中；生物；教學；趣味性

0.引言

高中生物與初中生物相比，知識點更加細致化和抽象化，學生的學習難度也增加了許多。而教師要想在有限的時間內提高學生對生物學習的興趣，那么必須要以學生的基本特點為出發點。并且能夠通過自己的方式將抽象化的知識點變得具體、形象，令學生能夠理解。而趣味教學便是一種快捷、有效的形式，能夠有效的引起學生的注意力，實現有效教學的目標。那么，教師明確趣味教學的作用之后又該從哪些方面入手增強高中生物教學的趣味性呢？

1.在高中生物教學中教師語言要注重藝術性

1.1教學語言要有理趣

在高中生物趣味性教學過程中，教師語言往往發揮著巨大的作用。教師擁有清晰的表達能力能夠更好地幫助學生進行學習。當教師在課堂上能夠用幽默風趣的話語令學生開懷大笑，并且還能夠令學生學習到重要的生物知識，那么教師的教學目標便邁出了成功的第一步。所以，高中生物教師在授課時要注意語言風趣性和哲理性的統一，即教學語言要有理趣。比如說，教師在講解《組成細胞的分子》一章中“組成細胞的化學元素”這一內容的時候，常見的元素有20多種，并且有最基本元素、基本元素、主要元素、大量元素以及微量元素五大類。學生在記憶這五類的時候特別容易混淆，教師可以用獨特的方法幫助學生記憶。教師將細胞比作一棵樹，最基本元素便是支撐樹的樹根，而基本元素便是樹干，主要元素則是樹葉。教師將這些零散的知識點統一在一起并且通過形象的形式教授給學生，令學生能夠快速有效的保存在大腦之中。

1.2教學語言要有修飾美

教師要想從自身做起，令學生能夠通過喜歡自己從而喜歡生物的話，教師不僅需要有廣闊的學識、基本的教學素養，還需要從教學語言上下工夫。教師不僅需要令自己的語言具有理趣，還需要令其具有藝術魅力。所以高中生物教師需要對自己的教學語言進行修飾，令其富有美感。比如說，教師在講授蛋白質功能的時候，有五大功能：構成細胞和生物體的重要物質、催化作用、運輸作用、調節作用、免疫作用。教師則可以說，蛋白質就像一只信鴿，漂洋過海地將氧氣和載體蛋白運輸到身體的各個部分，這便體現了其運輸功能。此外，蛋白質的重要性則可以用詩句“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”來體現，其中的毫末、累土、足下都具有與蛋白質相似的地位。當學生在課堂之上聽到教師如此生動的表達之后，會油然而生一股佩服之心，將教師作為自己的榜樣，提升自己的能力。

2.積極創設問題情境，活躍課堂

2.1問題的趣味性

在課堂之上，提問問題是必要的一種教學手段，而如何將這種手段變得獨一無二便是教師的本事。教師在提問問題時需要保證問題的趣味性，這樣才能夠保證學生主動的回答問題，而不是機械的聽從教師的指令。比如說，教師想要提問學生“結合水”的定義時，可以換一種提問方式。教師可以令學生從下列幾個選項中選出過程中所散失的水分中主要屬于結合水的是：種子收獲后曬干過程中散失的水 、干種子烘烤過程中散失的水分 、植物蒸騰作用散失的水分 、洋蔥表皮細胞發生質壁分離所散失的水分，這樣不僅豐富了課堂提問的形式，還檢測了學生對知識的靈活運用能力。

2.2問題的探究性

教師除了體現問題的趣味性之外，還必須保證問題具有一定的教學價值，要具有探究性。不能一味地為了實現趣味性教學而拋棄教學的根本目的。探究性問題能夠有效鍛煉學生的思維能力，幫助學生養成獨立、自主思考的良好習慣。比如說，教師正式講授《組成細胞的化學元素》這一節內容之前，可以通過問題探討，令學生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量兩者之間的區別與聯系。學生經過交流和討論之后會給出準確的答案，這樣便起到了探究性的作用。

3.善于運用教學器具進行試驗，簡化課堂教學

高中生物作為一門實驗科學，講求感性與理性的統一。所以教師除了口頭授課之外還必須要借助教學器具，如標本、模型等等。此外，教師要對現代信息技術加強重視。因為高中生物中的一些名詞、概念僅僅依賴教師的口頭講解是無法完全解釋清楚的，而信息技術中的3D動畫展示卻可以做到這一點。所以，教師要做到善于運用教學器具，令高中生物的課堂教學簡單化。比如說，教師在給學生講授檢測還原糖的實驗時，必須要借助實驗工具為學生呈現完整的實驗過程。教師可以準備蘋果和梨以及斐林試劑或者0.1g/ml的NaOH 和0.05g/ml的CuSO4，將試劑滴在材料上，用水浴加熱，觀察其變化。通過這樣直觀的教學，學生可以看到顏色由淺藍色變成棕色最后形成磚紅色。這樣一來，教師原本需要花費兩節課時間講授的知識點在一節課之內便得到了解決。

4.利用課本插圖增加生物課堂的趣味性

通過觀察可以發現，高中生物課本之中除了對各種知識點的詳細闡述之外，還配有許多圖畫。如：細胞的形狀、DNA的形狀等等。教師需要對這些插畫引起重視，這些插畫屬于特殊的藝術語言，是不可缺少的一種教學資源。所以教師可以充分利用這些課本插畫來增加生物課堂的趣味性。比如說，教師可以令學生參照教材中DNA形狀的圖片自己動手制作，并且在圖片中標明需要注意的要點。這樣一來，學生的動手能力得到了鍛煉并且還加強了對DNA的理解。

5.采用合作學習策略延伸課堂

高中生物教師需要在課堂之上調動每一位學生的積極性，而小組合作學習便是其中一個有效的方法。比如說，教師在講解《細胞中的糖類、脂質和無機物》時，令學生進行小組合作探究，對糖類、脂肪的種類與功能進行總結。在小組合作探究中，小組內可以進行分工合作，有的學生對單糖的種類、分子式、分布、生理功能等進行總結，有的則對二糖和多糖進行總結……這樣一來，小組討論合作的速度會提高許多。并且，每一位學生都可以發表自己的意見，為小組的成果做出貢獻。在整個討論合作的過程中，學生們都會保持一種斗志昂揚的精神狀態，調動了整個課堂氛圍。

6.總結語

綜上所述，趣味教學能夠實現對高中生生物學習興趣的培養和激發，還能夠營造活躍、和諧的課堂氣氛，并且能使學生成為教學主體。因此，高中生物教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，令學生能夠主動學習生物知識。