淺談如何提高初中物理課堂的高效性

朱佩琳

摘要：對初中物理教師來說，在短時間內激發起學生學習物理的興趣、提高學生的物理水平需要考慮多方面的因素如物理學科自身的特點和學生的心理和生理特點等等，從多個層次開展教學工作。因此，本文針對初中物理課堂教學的高效性展開了以下詳細的分析。

關鍵詞：初中；物理；課堂；高效

0.引言

由于大部分初中生們在八年級才開始接觸物理這門課程，他們需要在兩年的時間內對物理了解透徹來應對中考，這對他們自身而言就有一定的難度。此外，物理作為一門科學性學科，與工具性學科不同，它非常看重探索真理的方法，希望在探索的過程中開拓思維。所以，物理這門學科對學生能力要求的要素上更加，對學生全面發展的水平要求也更高。因此，無疑又為學生們學習物理提升了難度。所以說，作為物理教師，需要在教學過程中關注學生，幫助學生解決掉學習過程中的困難，令學生對物理學習產生高昂的情緒，從而自覺投入到物理學習之中。那么，初中物理教師該如何調動學生的積極性，提高初中物理課堂的高效性從而提高物理的教學質量呢？

1.建立和諧、平等的師生關系

從以往的調查來看，教師與學生之間往往具有一定的矛盾。古代師生之間的等級觀念仍然存在，限制著師生之間的交流與發展。此外，有些教師總是將自己當做教學的主體，在教學過程中抱有“唯我獨尊”的想法，忽略學生的地位和感受。此外，有些學生根本不將教師放在眼里，上課期間肆意插話，打斷教師的正常授課，擾亂課堂秩序。這一系列師生之間的行為都嚴重阻礙了物理課堂教學的有效性。所以說，教師必須與學生建立起和諧、平等的師生關系。首先，教師需要學會愛護學生，經常與學生進行心與心的交流，令學生對教師產生信賴感，從而喜歡上教師，也喜歡上教師的物理課。其次，教師要學會在物理教學過程中給予學生學習物理的鼓勵。比如說，教師在帶領學生學習《電壓和電阻》這一章的時候，提問學生“家庭電路電壓是多少”的時候，當有學生回答不上來的時候一定要耐心的對其進行講解，消除學生對提問的恐懼感，令學生感受到和教師交流的樂趣。

2.精心備課，做到事無巨細

教師要想令物理課堂高效化，那么必須要做好備課。并且教師需要在備課時將課本中的知識點細小化，明確指出課本中的重點，并且也要將難點指出。此外，教師在備課時需要自己做到清晰明了，將平時考試的重點和中考時的重點區分開來。教師要將上課時的突發情況在備課時考慮清楚。比如說，教師在教授《電壓和電阻》這一章的內容的時候，要告訴學生一定要掌握電壓的定義、電壓的測量、電壓表和電流表之間的比較等等，令學生在學習時能夠有大致的把握。

3.講究課堂教學藝術

3.1激發學生的學習興趣

眾所周知，學生的興趣是能夠令學生投入到學習之中的動力。由于初中物理知識點散亂并且繁多，學生很容易產生厭惡心理，因此調動學生的興趣是學習物理的重要手段。所以，教師需要采取豐富的教學手段激發學生對物理的學習興趣。比如說，教師在講解《電壓和電阻》這一章中與電阻相關的知識點的時候，可以先向學生講解一下電阻單位“歐姆”的來源以及與歐姆這個人物相關的一些有趣事件，吸引學生的注意力。再比如，講解“利用電流表、電壓表判斷電路故障”這個問題的時候，教師可以通過多媒體的形式向學生展示，令學生對物理學習產生一種新鮮感。如此一來，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠令學生對優秀人物產生崇拜之情，激勵著他們前進。

3.2注重課堂語言的藝術性

對一次優秀的課堂教學來說，不僅僅是知識點的傳授、課堂教學形式的多樣化、先進性的體現，還是教師語言邏輯性、科學性的體現。所以說，教師需要在物理授課的過程中注意教師需要的運用，體現課堂語言的藝術性。比如說，教師在講授電阻的分類以及使用方法的時候，一定要用準確的語言表達，不能模棱兩可。一定是先根據銘牌選擇合適的滑動變阻器，然后將滑動變阻器串聯在電路中，接著是“ 一上一下”，最后接入電路前（閉合開關前）應將滑動變阻器調到阻值最大處。并且教師要注意自己的講課語氣和語速。教師需要在講解時用自己的熱情引起學生的共鳴，用適當的語速與學生進行交流，令學生能夠聽懂。如果在講課時，教師總是用不屑的語氣和學生交流，那么學生必然不會對物理有一絲的興趣。所以說，教師語言的藝術性需要教師嚴格把握。

3.3掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨

曾經有一項研究表示，學生上課期間的注意力只能保持二十分鐘。這也就是說，學生在上課之后便會容易走神、注意力分散，影響教師的教學效果。然而，這種現象非常普遍，教師無法一個個地制止學生，況且嚴厲的批評只會令學生產生逆反心理。所以，教師需要采取獨特的手段喚回學生的注意力。比如說，教師在講解電壓單位換算時有同學走神，那么教師可以當做若無其事的樣子將同學叫起來回答“電流的單位之間如何進行換算”這個問題。因為電流屬于前一章的內容，學生都已經掌握，所以在回答時沒有難度。所以，教師可以將同學的回答當做教學上的過渡，從而遷移到電阻的教學中。并且，這樣的做法也不會令走神的學生感到難堪。如此一來，教師完美地掌控了課堂秩序，防止了學生思想拋錨。

4.注重物理實驗的教學

物理教學除了課堂教學之外，最重要的就是實驗教學。實驗教學能夠鍛煉學生的動手、動腦能力，并且能夠為學生提供各種學習的實驗資料和事實基礎。比如說，教師在帶領學生進行“電壓的測量”的時候，要令學生先準備好電壓表，然后在讀數時，應先看量程，再看分度值，最后讀數。學生們通過親手測量便能夠知曉使用規則。首先要注意電壓表應與被測用電器并聯，然后電壓表介入電路時，應使電流從電壓表的“正接線柱”流入，從“負接線柱”流出，此外測電壓不要超過電壓表的量程等等。各式各樣的物理實驗能夠提供給學生最直觀的感受，能夠令學生在動手的過程中開發思維和智力，從而提高物理學習的水平和能力。

5.結束語

綜上所述，提高物理課堂教學的有效性要從教師和學生入手。教師需要不斷提升自身的能力，為學生提供一個有質量保證的知識來源。同時教師要學會從學生的角度出發，為學生考慮，豐富教學形式，保證教學質量，使學生真正喜歡物理，讓興趣變為一種動力，讓鉆研成為一種習慣，才能真正成為一堂高效之課。