淺析初中語文教學中的多元化教學方法

胡治平

摘要：傳統的初中語文教學教師占據了課堂教學的主要地位，忽視學生的主體性，因此學生學習激情不高。如何提升學生的課堂參與度、提高語文教學質量是當下的初中語文教師應該共同思考的問題。筆者將在下文中以初中語文教學為研究對象，深刻探討語文教學中的多元化教學方法。

關鍵詞：初中；語文；教學；多元化；方法

0. 引言

初中是學生學習發展中及其重要的一個階段，語文教學的主要任務不僅僅是提升學生的語文成績，更重要的是在教學過程中培養學生的語文素養，讓學生在快樂的學習氛圍中逐漸體會到學習語文的價值所在，以便更好的運用到實際生活中去。因此多元化的教學方法也被逐漸提上議事日程。

1. 初中語文多元化教學的主要特色分析

傳統的初中語文只注重學生的考試成績，但是忽視了對學生學習過程的關注。多元化教學方式主要是指教師運用學生更加喜聞樂見的教學方法展開日常的語文教學活動，更有針對性的實現因材施教。與小學語文相比較而言，初中語文已經不是單純的讀讀寫寫，語文教學中更加囊括了無限的語文知識和情感教育。我國在近些年來開始逐漸重視新課程改革，要求教師樹立全新的教育理念，堅持以學生為本的原則，促進學生在語文學習方面取得進步。初中語文教學運用多元化的教學方法，其主要目的是培養學生的語文思維和思考能力，不斷的開拓學生的知識脈絡，發揮學生的主觀能動性，發掘學生的實際潛能，讓每個學生都可以成為優等生。另外，我們生活的社會不需要高分低能的人，而是應該具備新時代的多元化思維方式的優秀人才，因此教師格外注重對學生性格和人格的培養，注重對學生行為習慣的養成。

2. 初中語文教學中多元化教學方式的具體實施方法

2.1激發學生的學習情緒

傳統的初中語文教學模式主要是一言堂，教師把學生當成裝知識的容器，強行灌輸給學生理論知識，在與初中生交流的過程中，百分之八十以上的學生非常反感這種教學模式。在這樣的語文課堂中學生會經常性的出現走神的現象，不利于學生的課堂學習。初中語文采用多元化的教學方式首先應該激發學生的學習情緒。情緒對人有很大的影響，我們都會有這樣的生活體現，當我們情緒高漲的時候，對周圍的一切事物都會充滿激情，做事情的時候也會更加的投入；但是當我們情緒低落的時候，會感受到周圍一切都是沒有意思，無論做什么事情都無法打起精神，語文學習亦是如此。因此，初中語文教師應該注重提升學生的語文學習情緒，在課堂上課伊始，教師應該注重調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望。例如在學習《皇帝的新裝》這一篇文章的時候，教師可以先向學生拋出問題“同學們覺得什么衣服最好看？”學生的回答也是十分精彩“連衣裙”、“牛仔套裝”、“棒球服”…教師繼續發問“但是如果一個人沒有穿衣服，其他人卻說他穿了世界上最美的衣服，你覺得可能嗎？”班級內百分之九十五以上的學生都回答不可能。這個時候教師可以合理的導入新課“那么今天我們就來共同學習新的一課《皇帝的新裝》?！痹谠摻虒W過程中，教師沒有直接的向學生講授文章的內容，而是以問題進行導入，吸引學生的課堂注意力，在學生的回答之下，教師進行新課導入。整個過程流暢而自然，而且學生是帶著疑問進行語文學習的，有助于增強語文學習的效果。

2.2合理的運用合作學習

合作學習方式是新課程改革中所提倡的，主要是要求教師在教學的過程中讓學生利用合作探究的方式進行學習。該學習方式在理科教學中運用的較多，初中語文教學其實也可以使用該教學方法。該教學方法第一可以活躍語文課堂的氣氛，讓每個學生都融入到課堂學習中去；第二在合作學習中學生會更加對所學習的知識印象深刻；第三合作學習方式可以加強學生之間的交流，增進學生之間的情感。另外，合作學習中每個學生都有發表言論的機會，可以取百家之長，相互進步。因此，筆者認為初中語文教學中采用多元化的教學方式，教師可以合理的運用合作學習方式。依舊以上文中提到的《皇帝的新裝》為例，教師可以在課文講解結束之后，向學生提出問題“你從這個故事中學習到了什么？你覺得我們生活中存在皇帝這樣的人嗎？”給予學生五分鐘的合作討論時間。學生的回答筆者總結如下：《皇帝的新裝》這篇文章主要告訴我們，我們在生活中應該敢于說真話，敢于聽真話，也許真話會有些刺耳，但是正所謂忠言逆耳，如果我們只愿意聽那些如同故事中的假話，雖然會獲得心理上的滿足，但是遲早會有一天鬧出大的笑話。另一個小組的同學是這樣說的：其實我們生活中也同樣存在騙子那樣的人，也有皇帝那樣的人。騙子總是能夠抓住人性的弱點，所以才會屢屢得手；而皇帝那樣的人也應該愛聽虛假的好話而受到懲罰。學生的回答基本上都是正確的，由此可見，每個學生都可以在教師的指導下進行自主學習，這比教師直接總結思想感情要好得多。

2.3教師適當點撥

我們提倡教師要將課堂的主動權還給學生，要求教師尊重學生的主體性地位，要求教師尊重每個學生發言的權利，但是我們也必須承認教師才是課堂的主導者，依舊扮演著及其重要的角色。筆者認為，在初中教學中實施多元化的教學方法的過程中依舊不能忽視教師的主導性作用，教師應該給予學生及時的點撥，避免學勝走進誤區，給學生醍醐灌頂之感，促進學生的語文思維更加流暢。依舊以上文中的教學案例為研究對象，有的學生在合作討論的過程中會走進誤區，沒有正確理解文章的內涵和教師的問題，有極少部分學生會局限于皇帝的身份性，認為文章當中的皇帝是一個神圣不可侵犯的人，因此老百姓才會說假話，這與騙子無關，即使沒有騙子的存在，大家也是會說假話來欺騙皇帝。這個時候教師應該指導學生從故事的全局出發，而不要僅僅將關注點放在皇帝的身份上。

3. 結束語

傳統的初中語文教學方法已經無法更好的適應新時代的語文教學環境。多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格，在學習語文的過程中發現問題，并且提出解決問題的策略，能夠與同學們做更加深入的討論和研究，強化語文學習的效果。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。