初中化學教學略談

李紅

摘要：學生要想學好化學，必須從初中抓起；教師要從培養(yǎng)學生學習化學的興趣入手，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學效率，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，使初中學生更好地掌握化學基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

關鍵詞：初中化學；課堂教學手段；教學質量

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0199-02

如何在化學課堂教學中利用豐富的化學知識、良好的教學情境、有趣的化學實驗以及在課外活動中滲透心理健康教育，來達到陶冶學生的情操、激發(fā)學生學習興趣、提高學生化學知識的目的。

1.運用實驗教學手段，做好化學入門教學

"良好的開端是成功的一半"，這是新教材編寫者的指導思想。化學課本對九年級學生來說，一般都感覺新奇、有趣，學生想學好化學的求知欲較為迫切。因此，教師在開始階段的教學要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。教學中充分運用實驗教學手段，讓學生多參與一些小實驗，從而激發(fā)他們的學習興趣。

如在教學第一章，走進化學世界時，筆者讓學生參與部分實驗，還指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講化學的第一節(jié)課時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗"空杯生牛奶"、"小紙花變色"、"魔棒點燈"。在本章結束后，利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，圍繞一下問題討論：化學難學嗎？學化學有用嗎？化學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？通過討論，消除學生害怕的心理、提高學習化學的興趣。教學中以化學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科，使學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。

2.運用多種教學手段，營造良好的課堂氛圍

新課改下的九年級化學教材比較貼近日常生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。它以豐富多彩的生活內容提供了教學中誘發(fā)學生情趣和動機。同時新教材還抓住了九年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因而教師在教學中必須注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)，在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生能動性充分調動起來，喚起他們的積極參與意識。在教學中想法把問題置于適當?shù)那榫诚拢瑺I造一個生動有趣的學習環(huán)境，充分讓學生參與實踐操作，學生就會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。教學時盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生和學科情感，達到"親其師，信其教"的效果。

在教學中，筆者把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做筆者的助手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識"自我"，以產生濃厚的興趣和求知欲。

3.掌握課堂教學的技巧

化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調控。化學課堂教學是要在規(guī)定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據(jù)。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當?shù)奶幚矸椒ā?如何對課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應變技巧。（1）繞道迂回，調節(jié)難度。在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節(jié)難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。（2）因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現(xiàn)的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現(xiàn)結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。（3）制造氛圍，創(chuàng)設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。（4）當機立斷，對癥下藥。當學生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結，采取針對性措施。

4.緊密聯(lián)系實際

新課標指出：化學學習"要十分注意聯(lián)系實際，以便學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業(yè)生產、第三產業(yè)、科學技術和日常生活中的應用"。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者都特別重視聯(lián)系實際，體現(xiàn)學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內容、考生的生活和實踐活動緊密聯(lián)系。注重考查考生應用化學知識解決實際問題的能力，重視化學實驗分析能力，關注化學原理在生產實踐中的運用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯(lián)系生產、生活實際，多關注身邊經(jīng)常發(fā)生的日常生活現(xiàn)象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等等。從身邊發(fā)現(xiàn)化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。

學生化學學習方法的好壞，對于化學學習成績影響甚大。科學的學習方法能使學生的才能得到充分的發(fā)揮，給學習帶來高效率，使學生越學越聰明；而拙劣的學習方法，譬如死記硬背，就會妨礙學生才能的發(fā)揮，給學習帶來低效率，使學生越學困難越多。那么，學好初中化學有哪些行之有效的方法呢？簡單講，應該抓好預習、聽課、復習、作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。

總之不能讓學生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。