淺談如何構建高效的初中物理教學課堂

王忠湘

摘要：新課程的改革中最關鍵的一個問題就是教學課堂教學理念的和教學方式的改變，在課堂教學中教師應當汲汲于學生互動、共同發展，在實踐中學習，在老師的指導下進行探究性自主學習，培養創新精神以及實踐能力。初中物理使學生認為相對較難的一門學習，如何構建有效的課堂教學策略，每個老師應當肩負的責任。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；策略；有效性

有效教學是指學生在教師指導下，對教師教學思維活動模式的效仿行為。學生跟隨與效仿程度取決于其對教師的信任與對提出問題的興趣程度，教學情境的趣味性顯得尤為重要。建構和諧的師生關系是真正實現師生共鳴的有效途徑，只有建立了良好的雙邊關系，他們才會付出情感與意志的努力來效仿教師的思維，響應并回答教師提出的問題，課堂教學才有效果。如果他們無動于衷，對問題毫無反應，那就只能證明我們教學處在無效的狀態。因此，只有建立雙方的信任機制，彼此相互關心與愛護，我們才有可能實現對他們有效的指導，真正使其“親其師”而“重其道”。

一、物理課堂有效教學情境的創設

常言道：“學啟于思，思源于疑。”發現問題是思維活動的起點和動力。在物理教學中結合物理教學內容創設問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。物理教學情境就是提出一些具有概括性的問題，與學生原認知結構產生內部沖突與矛盾，從而引發學生對問題情境的注意，激發學生學習物理的興趣。教學情境的創設應基于如下的三個原則：基于激發興趣，基于學生生活經驗，基于物理學習內容。例如教電學部分，學生在學習使用電壓表、電流表時，老師可以進行這樣的情境創設：“電壓表為什么可以直接接到電源的兩極上，而電流表為什么不能？”諸如此類的教學情境會引發學生對學習物理的極大興趣。物理新課程標準指出，物理教學注重從生活走向物理、從物理走向社會。物理教學情境的創設應基于學生的生活，以學生的生活世界作為創設問題的依據，一切從學生現有的知識與經驗出發，突出人與自然的關系。如，我們學到光的折射定律之后，可以創設這樣的問題情境：我們在岸上所看見的“魚”是真實的魚嗎？如果你用矛刺魚，你該怎么做？正是這些生活中看似平凡的問題卻能激發出學生思維的火花。生活化的問題情境是引導學生進行思維的良好途徑，但不宜過多地應用，還得把它正確地引導到教學內容上來。義務教育中的物理教育有其基本的定位，即提高全體學生的科學素養及其學習方式的轉變。情境的創設，一要結合學生成長的地域、社會、家庭環境特點，二要利用中學階段學到的物理知識與技能解決生活中的實際問題。

二、構建和諧的師生關系

德國科學家雅思貝爾指出：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹、一朵云推動另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂，不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。”因此，作為一名物理教師應善意地去信任和理解學生，彼此信任、彼此心靈相通對于教學極為重要。當我們尊重學生，他們才會把批評理解為關心與幫助，把表揚理解為肯定和鼓勵；相反，他們不接納我們時，批評常被理解為歧視和“挑刺”，表揚被誤認為對其討好。因此，物理教師除了參與社會分工，利用專門知識與技能為社會創造財富，獲取物質生活的來源與滿足精神需求之外，還要承擔起“為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民”的職責。物理教師不僅要忠誠于事業、熱愛學生、團結協作，更要具有先進的教育理念、職業操守和教學技能。我們應在整個教學過程發揮自己“大樹”的作用，一方面發揮好轉化、凈化、光合反應的作用，釋放氧氣服務我們的學生；另一方面在釋放的過程中不斷地發展壯大自己，并從學生身上獲得滋養，共同成長為一棵參天大樹。為此，教學應體現民主性原則，改變以往師道尊嚴的觀念，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，清除學生的緊張與顧慮，使他們思維活躍、敢于提出問題。要把學生看成自己教學活動的合作者，尊重他們的人格，傾聽他們的觀點與意見，在探究問題的過程中求同存異，在求疑中發展，在立異中創新，形成良好的質疑習慣以及民主、融洽的師生關系。

三、有效教學的實施策略

紀律是實施有效教學的保障，沒有紀律，教學將無法進行，紀律是實現教學效率的目的之一。在教學過程中，首先要讓學生認識到紀律對學習、生活、工作過程的約束作用，在紀律的環境下，群體活動會更加有序、高效；其次是與學生共同協商、約定參與探究活動的方式和規則，形成守紀的意識和習慣。采用了合作式的學習方式，要強調集體智慧的作用，實行責任分工，分組探究策略，以問題為驅動，采取組內異質、組間同質的分組方式，按照學生的學業成績、動手能力、認知風格、性格性別等因素進行分組，一切以可控和可操作性為依據，規模4～6人之間；各小組設組長一名，強化管理，小組成員各自擔任主持人、實驗人、記錄人、報告人、評價人等角色。此外，教師要加強專業引領，實施有效指導。

總結：

有效教學是在教學目標與情境驅動下對教學時間的有效利用，其關鍵在于如何教會學生學會學習，使其中獲取持續學習的能力以及適應自己的學習方法，形成良好的習慣，體驗成功的快樂。

參考文獻：

【1】，王莉芬，《初中物理課堂教學策略初探》，大觀周刊，2011年31期

【2】，胡小霞，《淺談如何實施高中生物的探究性學習》，小作家選刊，2011年8期